教师信息素养培育方法，教育信息化中的关键探究

2023-11-25 理论教育版权反馈

【摘要】：职前的教师信息素养培育主要指的是在校师范生的信息素养培育。（四）强化信息伦理道德教育相对于师范生信息素养结构中的信息观念、信息知识和信息能力，信息伦理道德的培养往往是被忽视的内容。师范生作为即将走上教师岗位履行教书育人职责的新一代教师，自身必须具有良好的信息伦理道德才能做好学生的表率。因此高等师范院校在培养师范生信息素养中，必须重视信息道德问题。增强师范生对信息的分辨力和对不良信息的抵抗力。

职前的教师信息素养培育主要指的是在校师范生的信息素养培育。20世纪80年代初，我国一些师范院校就开设了现代教育技术和计算机课程，经过二十多年的努力，培养了大批具有一定信息素养的新型教师，推动了各级各类学校改革和教育信息化的发展。为了加快我国教育信息化的进程，教育部于2002年颁布了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，提出应“加强师范院校信息技术和教育技术等专业建设，培养、培训适应普及信息技术教育需要的中小学教师”，同时指出应普及信息技术和现代教育技术等相关公共课，其目的无疑是为了提高师范生的信息素养。由此可见，培养具有信息素养的师范生已成为时代发展和推动各级各类信息化进程的必然要求。

（一）提高教师的思想认识

虽然多媒体计算机和网络信息技术在基础教育当中运用的越来越广泛，然而仍旧处于应试教育状态中的广大师生并未意识到这一情况，对正在改变的教育方式还没有做好完全的思想准备，因此对信息技术的发展所引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革需要有一个明确的理论认识。信息技术在现实中的运用已然普及化，教师不可能脱离信息化的教学进程，教育的信息化也不能脱离教师的存在，信息技术在教学过程中普及运用是必须要面对的问题，所以应该帮助广大师范生认识到教师是信息技术的使用者和学生是受益者，信息技术的出现能够帮助教师更好地开展教学工作。教师应当率先掌握现代化的信息技术，对信息技术不能持有排斥的态度，要将信息技术运用到教学过程中。

（二）增强信息环境的建设

第一，要将师范生的教学落实到实处，开设与之相关的信息技术公共必修课，为师范生提供学习信息技术的环境和场所，能够把所学的信息技术的知识落到实处。师范院校的各专业教学应该同中小学联系起来，有所延续，学习是一个连续的过程，任何一个阶段的学习，都需要将新知识与已有的知识结构相联系，为之后的学习做好铺垫。

一个良好的学习环境能够在很大程度上提高教学效果，因此要尽快完善学校的教学设施，比如将校园网覆盖全校，让师范生能够随时上网，及时掌握外界信息，为教师提供先进的教学设备，建设更多的多媒体教室，为课堂教学配备各式各样的教学媒体，为教研室配备计算机，帮助提供查询网络讯息的设备，或者在学校内设置更多的教育技术中心、网络服务中心等。

第二，要将学校的信息化教育教学设施向师范生进行开放，比如计算机房、电子阅览室等更多的向师范生进行开放，有效提高学校教学服务设备的利用率，为师范生有实践的机会、操作的机会，更多地利用现代的数字化对师生产生积极的影响。除此之外，要加大对于教学资源的投入，加大信息资源共享的力度。

（三）加强教师信息技术的培训

要加强教师信息技术的培训，从培养师范生的信息素养开始，最重要的一个部分是要加强教师信息技术的培训和对多媒体信息技术的掌握和研究。(www.chuimin.cn)

第一，要对开展计算机课程和现代教育技术的教师群体进行技术培训，加强同外界的联系和学术交流，要配备必要的硬件和软件设施，帮助教师开展深入地研究。与此同时，要不断加强教师队伍的建设，不断向外界吸纳优秀的教师来扩大骨干团队，从而能够指导教师投入信息技术教育的行列当中，帮助教师熟悉多媒体教学环境，能够熟练运用操作信息系统，能从网络上检索资料，会用相应软件制作课件，能和师范生交流。

第二，要加强信息技术同其他课程的融合。多媒体计算机辅助技术具有极强的灵活性，交互性，师范生能够从被动的接收知识，转变为主动对信息进行选择，对信息的内容和流向进行选择，充分发挥师范生的主体作用，从教学过程中体现出教学交流的重要性，要加强学科的优势整合，防备在计算机多媒体教室中出现照本宣科的课件模式，即通过多媒体将课程呈现在课堂上，这种模式虽然生动形象，但与传统的填鸭式教学没有什么分别，对师范生主动学习的能力并没有任何实质性地帮助，所以为了避免这种情况出现，要加强教师的信息技术培训，加强教学的研究。

（四）强化信息伦理道德教育

相对于师范生信息素养结构中的信息观念、信息知识和信息能力，信息伦理道德的培养往往是被忽视的内容。师范生的信息伦理道德是指师范生在信息的获取、使用、制造和传播过程中应遵守一定的伦理道德规范，不传播不良信息，不做损害他人利益的事情，不做危害公共信息安全的事情。师范生作为即将走上教师岗位履行教书育人职责的新一代教师，自身必须具有良好的信息伦理道德才能做好学生的表率。

因此高等师范院校在培养师范生信息素养中，必须重视信息道德问题。教育形式和渠道应是多方面的，比如学校可以开设网络德育课程，针对上网引发的各种道德问题开展讨论；设立网上咨询站；在网络教学中注意渗透德育内容；也可仿照国外某些大学的做法，对一些不道德的网络行为明令禁止；在人文教育中加入信息伦理道德教育等。通过教育和引导，让师范生学会分析、判断、选择和自我控制，他律与自律结合，塑造师范生良好的信息道德品质。增强师范生对信息的分辨力和对不良信息的抵抗力。应使师范生明白，“学高为师，德高为范”作为一名师范生更应注意自身形象，在信息活动中自觉地约束自己，讲求信息伦理道德。既不能只顾自己方便，阻碍信息交流，也不能不分良莠，随便下载信息和传播不良信息，更不能影响正常的信息活动甚至危害社会安全。师范生要本着有益于学习和提高的原则，在一定的信息道德规范下进行信息活动，信息素养水平才会有真正意义上的提高。

（五）创建合理的评价标准

就目前的情况来看，许多师范院校还缺少一个能够合理对师范生进行评价的标准体系，虽然计算机等级考试在一定程度上对师范生的计算机应用能力有一定的推动作用，但同时也带来一些负面影响，很多师范生只是将拿到等级证书作为目的，而不是为了提高自己的能力，为了学习而学习，转变成为了考试而学习，导致了应试教育的产生，却忘记对实际能力的应用和提高，这样即使获得了等级证书，也并不代表掌握了技术，信息素养也并没有提高。

教师信息素养培育方法，教育信息化中的关键探究

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