教育信息化背景下提升教师教学设计技能

2023-11-25 理论教育版权反馈

【摘要】：信息化教学设计能够在具体情境中发挥更大的作用，能促进师生之间的思维碰撞与交流，提高教学质量。通过信息化教学设计，具体化情境学习，提高学生解决问题的能力。信息化教学设计并不是单线行使的，而是一个完整的方法论。通过信息化教学设计，教师能够从大数据中获得多种信息，并且自由组合，以促使设计出具有针对性的教学方案。在某种程度上，信息化教学设计实际上实现了学习者的主体地位。

（一）信息化教学设计与教学设计

信息化教学要体现出现代教育改革的本质特征，需要通过体现新理念的信息化教学设计来实现。以及探讨信息化教学设计与已经形成完整体系的教学设计的联系与区别。

1.教学设计

教学设计，亦称教学系统设计，是一门实践性很强的应用学科，自20世纪60年代逐渐形成以来得到了迅速发展，现已成为教育技术学领域中重要的一个分支。目前，教学设计在正规的学校教育、全民的社会教育和继续教育，以及各种职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。我国是在20世纪80年代中期引进教学设计理论的。

教学设计是基于现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论的理论相集合。教学设计的过程中，需要对学生进行考查，设计书找出问题，提出问题，找到方法，解决问题，并对设计的教案进行评价试行，这一活动是教学系统中不可或缺的一步，是解决教学问题的重要步骤。

教育技术专家从系统工程学那里借用了系统设计方法，并形成了一套关于教学系统设计的系统方法，通常简称为教学设计的系统方法。系统方法体现为以训练有素的方式来解决问题。当人们用系统方法分析教学问题、进行教学设计时，通常有下列步骤和内容：

第一，确定教学目标（期望学生通过学习应达到怎样的结果）。

第二，分析学习者的特征（是否具有学习当前内容所需的预备知识，以及具有哪些认知特点和特性特征等）。

第三，根据教学目标确定教学内容（为达到教学目标所需掌握的知识单元）和教学顺序（对各知识单元进行教学的顺序）。

第四，根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点。

第五，制定教学策略（包括教学活动进程的设计和教学方法的选择）。

第六，根据教学目标和教学内容的要求选择与设计教学媒体。

第七，教学评价（以确定学生达到教学目标的程度），并根据评价所得到的反馈信息，对教学设计中的某一个或某个环节做出修改或调整。

2.信息化教学设计

信息化教学设计是一种能够促进素质教育模式转变的一种方式，它能够将以教为中心的教学模式转变为以学为中心的学习方式。并且会利用系统的信息技术和信息资源，经过科学的计算，合理安排教学的各个环节。信息化教学设计能够提高学习者的学习条件，并且能够利用现代网络技术提高学生的学习质量。信息化教学设计能够在具体情境中发挥更大的作用，能促进师生之间的思维碰撞与交流，提高教学质量。除了对学生影响良多，信息化教学设计还能够使得教师在教学过程中实现信息化教学的目的，通过现有的信息技术与资源，能够优化教师自身所掌握的信息，从而提升教学过程中对学生信息素养和创新精神的培养力度。通过信息化教学设计，具体化情境学习，提高学生解决问题的能力。

信息化教学设计并不是单线行使的，而是一个完整的方法论。它需要对教学计划进行划分，以及教学计划实行过程中，进行教学设计的评价与反馈。教学设计并不是单纯的设计计划，而是要在设计计划的基础上实施。教师能够在教学过程中根据不同的情况进行适当的调整，在教学过程中对教学计划进行评价，这样才能够及时调整下一步的教学设计，有助于教学设计更加完善，提高教学设计的可实行度。

信息化教学设计是灵活多变的，它并不同传统教学设计一样，有固定的模式，它可以根据不同的情境进行多样化的设计。基于国家课程的标准下，进行科学合理的课程设计。教学设计不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且能够多方位培养学生的信息素养和创新实践能力。利用信息化教学设计，可以充分地发挥信息技术与信息资源的优势，优化教育环境。

（二）信息化教学设计的原则与过程

信息化教学设计理论是多种教学理念相融合的，它不仅仅融合了现代教学的观点，而且综合了信息技术和多元化培养方案的理念。信息化教学设计在科学教育中具有巨大的意义，并且也代表了教学发展的方向。下列是对信息化教学的设计原理与步骤的进一步论述：(www.chuimin.cn)

1.信息化教学设计的原则

信息化教学是一种将信息技术进行充分利用的方式。在资源、合作、研究和问题方面进行信息整合。因此，使学习者能够在多样化的环境中可以积极构建知识是信息化教学设计的基础目标。利用对多种信息化教学实践模式的研究，对信息化教学设计的基本原理做出以下总结。

（1）通过现代化信息技术对学习环境有了一定程度的完善，为学生提供了良好的学习情境。信息化教育设计过程中十分关注学生的自主学习能力和主动参与学习的热情。为了提高学生的积极参与度，教师可以通过信息科学技术，创建多样化的学习情境。通过信息化教学设计，教师能够从大数据中获得多种信息，并且自由组合，以促使设计出具有针对性的教学方案。不同的研究工具与多样化的信息服务资源，都能够为教师的教学设计活动提供理论和技术上的支撑，提高教师教学设计的能力，进一步提升教学方案的多样化和情境学习的可行度。在这一情况下，学生的学习是与时俱进的，学习板块会与社会文化背景相连接，这样的学习方式有利于学生在日常生活中进行思考，并从原有的知识结构中构建出属于自己的知识体系。

（2）现代信息技术有强大的网络作为基础，学生能够在信息技术的支持下获得更多的学习资源。互联网的发展与信息技术的提升，使得学习资源也更为丰富多彩。多样的学习资源在大数据中有了电子记录，并且以开放的状态面向社会，这样有利于学生主动探究学习，方便学生通过搜索的方式来进行学习。因此，信息化的学习资源成为教学中不可缺少的重要的一部分。现代教师需要在这一背景下，充分利用好各种信息资源，并且引导学生合理利用学习资源。

（3）信息技术的推进，对学生也是一种极大的鼓励。学生在学习上的自主有了更大的空间，学习者能够主动地选择学习的内容与方式。在某种程度上，信息化教学设计实际上实现了学习者的主体地位。在以学为中心的情境下，学生对自己的学习能力有了进一步提升。教师对学生的自主选择与主动学习都是十分尊重的，不论是在任务驱动型教学方式，还是在问题解决型的教学方式中，教师对于学生都起着促进者和引导者的作用。对学生学习过程进行评价监控，帮助学生习得相关的学习策略与技能。在这一过程中，学生与教师之间的互动更为频繁。这有利于营造活泼的学习氛围，在信息技术的使用过程中也可以发现和提高学生的自主学习能力。

（4）信息化教学设计具有开放性，在以上的学习环境与学习资源中，可以得知信息化教学对于学生的自主性要求有了极大的提升。因此，学生在学习过程中就有更多的选择性，多样化的学习方式与学习资源为开放性的学习提供了条件。通过现代化信息教学技术，教师可以使用多样化的教学方式进行教学。并且现代信息技术为师生交流提供了进一步的技术支持。例如，网络学习中的录播学习与线上直播课等，这些都为学生打开了一扇新的学习之门。并且通过网络信息技术，行业专家也可以进行知识的传播，对学生进行学习指导与帮助。

2.信息化教学设计的过程

信息化教学设计的基本步骤可以分为以下几点：拆分单元学习目标、合理设置教学任务和教学问题、对教学资源进行整合与设计、教学过程的具体设计、学生学习范围划分与成果展现、反馈与评价、阶段性学习方案设计和评价修改。在教学设计时，教师需要遵循相关原则，合理有据地进行教学安排。

在教学设计之前，需要对教学目标进行单元化的拆分，先规划好教学步骤，对不同时期制定不同的教学目标。即学生在经历该阶段的教学之后，应掌握怎样的相关技能。在不同的目标导向之下，选择不同的方法与策略，这样能够使得学生在不同学习单元中有不一样的学习重点。在这样的前提之下，教师需要通过相应的工作分析与信息资源的准备根据任务驱动的原则，在针对不同问题的教学过程中需要教师对材料进行针对性的收集，相关真实性任务的设计并且可以交由学生进行课前的资料收集与主题探索在教学过程中，也可以借用信息技术，将学生自主探索的成果进行展现，例如使用powerpoint之类的视图化软件来进行生动的展示。当然，在此之前需要教师提供作为范例的电子作品，以完成相应的评价。并且在教学设计的整个过程中，对于教学方案的评价与反馈要进行及时地收集。只有在不断地更新与反馈中，才能够使得信息化教学技术始终保持着开放性与互动性。

（1）信息化教学设计与传统教学设计在一定程度上有着相似之处，在设计程式上仍然需要进行确定目标、具体设计教学过程、完善评价等部分，但也有着以下新颖特点：

③信息化教学设计也是多方协作的结果，不仅需要设计教学方案，而且要对教学设计进行及时评论与反馈，设计出来的方案并不是一成不变的，教师需要在教学过程中根据现有的教学反馈进行一定的调整，完善教学方案。学生对电子作品的评价也是重要的参考数据，教师可以根据相关的反馈对相关方案做出调整，以提高作品的可操作性和针对性。这些互动和调整体现了信息化教学设计，融合了教学与评价的整合。

①教学设计过程中，信息教学设计能够运用现有的信息技术，教师在教学方式上受限程度小，多样化的教学方式成为可能，在问题学习、探究学习的过程中能够更加突出其情景特色。信息化教学设计能够为教师多样化教学提供可能性，因此信息化教学设计更加注重教学方法的选择。

②更重视课程教学资源的支持。信息化教学设计在教学资源上有着一定优势，教师可以通过信息技术评估收集的教学资源，对现有的教学大纲进行科学合理的填充，再根据学生所需要的信息整合学习资源，对收集来的信息进行整合加工。信息化教学设计过程中能利用信息技术收集到更为全面的教学资源，所以对学习资源的设计也成了信息化教学设计中不可缺少的一部分。

（2）信息化教学设计过程的要点。综合多种信息化教学模式，教师在进行信息化教学设计的过程中，需要把握好以下要点：

①在教学主题的选择与教学问题的设计上。信息化教学设计往往会在教学过程中或学习过程中体现出来。教师所设计的教学问题就是信息化教学设计能够明显被捕捉的地方，可以说教学问题的设计水平很大程度上代表着教学设计水平。以问题设计为核心的教学信息化教学设计，对整个学习方向有着一定的导向性。根据该阶段的学习主题，教师能够明确选择学习过程中所涉及的知识理念与原理，能通过该阶段的主题，对该阶段所需要的基本概念与原理进行合理的选择和整合。围绕着这一主题所进行的教学活动，更具有条理性与结构性。最后教师通过多方位的考量与目标达成可行性的观察，确定最后的主题，并以此作为学习内容的主要指导。在这一过程中，教师进行的设计都应该建立在激发学生的自主探究能力与组建学生知识体系的基础上，以此促进学生的思考能力的提升。

②进行多样化的学习情境设计，在信息化设计，教学设计，学习过程中，对学生的自主学习要求高。考虑到学习者自主学习的需求，教师在教学设计过程中，应该尽可能地考虑到各种情景在实际生活中发生的可能性，尽可能地，利用靠近实际的情境，激发学习的求知欲与探索欲。这些情景设计可以从两个方面来概括，第一是问题情景，第二是应用情境，应用情境是学生能够在某一情境中将所学知识运用出来，例如教师通过信息技术制作一个虚拟的无害实验室，让学生能够在这一实验室中进行实践操作。通过这样的学习情境，能够让学生对所学知识有一个更加形象化的认识。

③在学习过程中，教师需要对教学资源，进行合理的设计，为了能够让学生更具有主动学习的动力，教师需要为学生提供多样化的学习资源，例如实体教学资料与教学媒体文件等。不同教学资源，在学习过程中将会发挥不同的作用，教师需要引导学生对教学资源进行有效利用。并且提供教学资源获取渠道的信息，使得学生能够在自主学习的过程中，通过网络技术主动获得学习资源，能够通过教师所提供的学习资源，探索到相关主题的学习资源库。教师或是相关从业者，也可以通过校园网络或专题学习网站等渠道，将相关的学习资料进行基本的筛选和整理，这样能够为学生提供一个更好的学习环境与搜索环境。

④在信息化教学设计过程中，学生自主学习是学习的主要方式，所以教师需要对不同的学生进行针对性的教学设计，具有针对性的自主学习设计，主要有三要素，一首创精神，学习过程中，学生需要对自己所学的内容有主动探索的欲望，教师需要引导学生自主学习；二学以致用，教师需要让学生在不同情境下运用所学知识解决问题；三反馈机制，在学习的过程中，要求学生能够对自身的学习情况进行自评，对现有的客观事物有着符合实际的评判，能够运用自身的知识解决实际问题。

教育信息化背景下提升教师教学设计技能

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