教师评价的分类及功能：问责性教师评价和欣赏性教师评价

2023-11-23 理论教育版权反馈

【摘要】：（五）按照教师评价的功能划分，有问责性教师评价和欣赏性教师评价所谓问责性教师评价是指通过评价发现教师存在的不符合规范的问题，从而追究教师的相应责任。问责性教师评价容易放大教师的“问题”，带给教师较大压力。所谓欣赏性教师评价是指通过评价发现教师因创造性工作而表现出的优势和特色，据此欣赏教师的开拓创造。欣赏性教师评价容易发现教师的“优势”，激发教师的创造动力。

在生活中常被提到的教师评价的类型主要有以下几种：奖惩性教师评价和发展性教师评价，这是按照教师评价目的不同划分的；自我评价和他人评价，这是按照教师评价主体的不同划分的；定量评价和定性评价，这是按照教师评价方法的不同划分的；等等。其实，教师评价还可以按照其他标准划分为更多不同的类型，这有助于人们多侧面、多维度地认识教师评价，更好地深化教师评价的实践。

（一）按照教师评价的维度和项目划分，有单维专项评价和多维综合评价

所谓单维专项教师评价是指在单一维度上进行某一单项的教师评价，如师德评价、教风评价、学生满意度评价等。其优点是评价目的明确、评价标准容易制定、评价操作较便利，缺点是有可能局限于单一维度和专项范围，无法获得对教师评价的全面认识和整体把握。

所谓多维综合教师评价是指在多种维度上进行多种项目的教师评价，如对教师进行年度的德、能、勤、绩的考评等。其优点是综合了教师各个方面的表现，会比较全面地得到整体的结论；缺点是有可能掩盖某一方面的特别优秀和突出之处。多维综合教师评价的难度要更大一些。

（二）按照教师评价的等级和层次划分，有合格性教师评价和优秀性教师评价

所谓合格性教师评价是指对照一定条件或某种标准，凡是符合的或达到的，都是合格的教师，否则即为不合格的教师。合格性评价是为了判断教师的合格率状况。因为评价标准定在低位，所以合格性评价也可称为底线评价。合格性评价涉及的评价对象比较多，如对新手教师进行的评价、对所有教师的年度考核等，根据他们的表现做出称职教师与不称职教师的区分。

所谓优秀性教师评价是指在一定范围内选出一定数量的优秀教师。因为评价标准定在高位，所以优秀性评价也可称为高标评价。优秀性教师评价涉及的评价对象比较少，如对专家型教师的评价、骨干教师的评价、特级教师的评价等，目的是选出优秀教师，让他们发挥示范引领作用。

（三）按照教师评价的标准弹性划分，有刚性教师评价和柔性教师评价

所谓刚性教师评价是指教师评价以客观事实和数量等指标为依据，如所教班级数、学生人数、教学时数、出勤率、学生成绩、发表论文篇数等。这样的评价标准比较客观，不容易改变，弹性较小，又称硬评价。刚性评价貌似“铁面无私”，但容易导致教师评价出现标准盲目符号化的弊端。

所谓柔性教师评价通常是指教师评价以工作精神和履职态度等指标为依据，如教师的敬业精神、组织观念、工作态度、同事关系等。这样的评价标准具有一定的主观性，认定有一定的弹性，又称软评价。柔性评价貌似“温情脉脉”，但容易导致教师评价出现标准虚化难区分的弊端。

（四）按照教师评价的参照重点划分，有外部排名式教师评价和内部增值式教师评价(www.chuimin.cn)

所谓外部排名式教师评价是指主要凭借学生的学业成绩及其排名情况来评价教师的教学业绩及成效。这种评价将学生的学业成绩同教师的教学业绩进行了“捆绑”，易于操作，但会因竞争性较强给教师带来较大压力，且有将复杂问题简单化之嫌。这种评价重视外部表现，强调横向比较。

所谓内部增值式教师评价不是简单地用学生的某次学业成绩来评价教师的业绩及成效，而是通过跟踪考查学生多次的学业成绩，获得该学生一大段时间内的进步表现，并与该时期学生就学的教师相联系，从而评价教师的业绩及成效。这种评价重视内部发展，强调纵向进步。

（五）按照教师评价的功能划分，有问责性教师评价和欣赏性教师评价

所谓问责性教师评价是指通过评价发现教师存在的不符合规范的问题，从而追究教师的相应责任。这种教师评价针对性较强，具有诊疗功能，对于教师在发展中及时发现问题、矫正方向、超越自己等具有不可或缺的“病中送医”的作用。问责性教师评价容易放大教师的“问题”，带给教师较大压力。

所谓欣赏性教师评价是指通过评价发现教师因创造性工作而表现出的优势和特色，据此欣赏教师的开拓创造。这种教师评价激励性较强，具有享用功能，对于教师在发展中找到优点、积累优势、形成风格等具有“锦上添花”的作用。欣赏性教师评价容易发现教师的“优势”，激发教师的创造动力。

（六）按照教师评价的指向划分，有鉴别性教师评价和发展性教师评价

所谓鉴别性教师评价是根据教师的实际情况，对他们做出素质、表现、业绩等方面的区别，以满足其晋级、升职、奖惩等方面的需要。这种教师评价是“回顾过去”的，以已有的成绩信息为基础，重在发挥评价的鉴别功能。传统的教师评价多是鉴别性教师评价，在今后也不可缺少，因为鉴别是评价的基本功能。

所谓发展性教师评价是为满足教师的发展需要，把教育、教学的质量追求与教师的专业发展和素质提高联系并整合起来，“以评价促发展”。这种教师评价是“面向未来”的，以未来的可能趋势为参照，重在发挥评价的发展功能。发展性教师评价得到越来越多的关注，在今后会不断完善，因为发展是评价的重要功能。

此外，教师评价还可按评价结果的精确与否分为精确性教师评价和模糊性教师评价；按评价的指向对象分为结果性教师评价和过程性教师评价；按评价的分合程度分为分析性教师评价和总体性教师评价；等等。此不赘述。

教师评价的分类及功能：问责性教师评价和欣赏性教师评价

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