课堂师生互动设计的重要影响要素

2023-11-23 理论教育版权反馈

【摘要】：然而真实有效的课堂师生互动却着实不多。（二）课堂师生互动的设计1.影响课堂教学师生互动的因素课堂教学中的师生互动，要求学生与教师两主体间能“平等”地对话。但是师生间各种天然的差异，一方面导致师生在课堂上很难或者根本就不可能做到完全平等地对话；另一方面也意味着教师要促进师生互动，则必须对课堂上师生如何互动要有比较明确的认识。综合来看，教师对课堂师生互动的影响主要涉及教师的三个方面。

（一）课堂师生互动的内涵

1.课堂师生互动的含义

师生互动是一种特殊的人际互动，它是指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。显然，课堂师生互动是指发生在课堂教学活动中的教师与学生之间的交际互动。需要注意的是，课堂师生互动是专指发生在具体的课堂教学中的师生交互，它是衡量一堂课教学实效的重要指标。课堂师生互动的效果如何往往能反映出学生对学习目标的掌握程度如何。因此，对于教师来说，要想使课堂教学目标达成，努力地促进课堂师生互动是必需的。

师生互动有多种方式，主要有以下三种方式。

（1）行为互动

作为基本的互动形态，行为互动指的是师生在课堂中的行为（配合或交互）活动，双方是否积极或者参与学习活动的程度。

（2）情感互动

情感互动是指师生在课堂教学活动中，彼此的情感投入与交流是否伴随有积极情感的一种互动方式。“亲其师，才能信其道。”师生互动是与师生关系紧密联系在一起的。学生在情感上与教师亲近（或能够得到共鸣），才能促进学生在认知学习等方面与教师展开互动。

（3）认知互动

认知互动是指在以知识与技能为认知学习目标的背景下，师生对所采用的认知策略与整个认知目标学习过程中的互动。认知互动是使学生获取和整合新知识的常见互动方式。需要注意的是，在一个有效的师生互动过程中，行为、情感、认知三种互动往往是紧密联系在一起的。

以上三种师生互动的方式同样存在于课堂师生互动中，这也预示着课堂师生互动并不是一个简单的师生交互行为，而是师生间认知、情感、行为等多方面的全面交互。

2.有效课堂师生互动的特征

尽管在当前的课堂中，师生互动的情况并不少见，互动所占课堂的时间也并不少。然而真实有效的课堂师生互动却着实不多。那么何为真实有效的课堂师生互动呢？简单地说，真实有效的课堂师生互动是基于共同目标下师生真诚交互，这种交互是真实坦诚的师生交流与对话，不是佯装出来的配合，并且往往能产生明显的教学实效——学生能真正地解除疑惑，领会与理解学习内容，教师能真实地感受到学生的掌握程度。有效课堂师生互动的课堂表现主要体现出以下几个特征。

（1）互动目标明确

课堂师生互动的长期目标是促进师生双方的发展，尤其是学习者的学习、认知和社会性的发展，具体的目标可以是在互动中促进和加深学习者对所学内容和技能的掌握，活动的开展等。不管课堂师生互动开展的形式如何变化、采用的策略如何变化，有效的课堂师生互动总是呈现出目标明确、目的明朗等特点。而且互动的目标明确也是有效课堂师生互动的必要条件。

（2）互动过程持续连贯

课堂教学中的师生互动是一个朝着既定教学目标不断交互作用而螺旋上升的过程。这一过程是在一个时间固定持续的课堂里展开的，有效课堂师生互动除了互动的目标明确以外，还是一个持续连贯的互动过程。也就是说，这一师生互动过程是持续连贯的，而不是断断续续彼此间互不贯通的。

（3）互动形式多样灵活

单一没有变化的互动形式，往往不能满足所有人的互动需要，也很容易引起学生的互动疲劳，从而对课堂互动失去热情和兴趣，因此，灵活多样的互动形式贯穿于课堂教学中，使学生能在好奇心与新鲜感的驱使下不断提升互动的热情，既是有效课堂师生互动的需要，也是常见的特征。

（4）效果明显

这是有效的课堂师生互动区别于一般做作的假互动的最大特征。所谓效果明显集中体现在：学生能够通过与教师的互动交流，明确自己的疑问，并提出自己的疑问，教师给予解答后，学生能够有所领悟与理解乃至真的解除其疑惑。由此学生知道了自己要学的，并逐渐掌握了自己要学的。教师则通过师生互动知道了这一堂课学生的学习掌握情况（包括掌握的深度、广度等）。

（二）课堂师生互动的设计

1.影响课堂教学师生互动的因素

课堂教学中的师生互动，要求学生与教师两主体间能“平等”地对话。但是师生间各种天然的差异，一方面导致师生在课堂上很难或者根本就不可能做到完全平等地对话（实际的课堂教学中教师要起着主导作用）；另一方面也意味着教师要促进师生互动，则必须对课堂上师生如何互动要有比较明确的认识。这同时也意味着教师对影响课堂教学师生互动的因素必须有一个基本的了解。总体来看，影响课堂教学师生互动的因素主要有以下几个方面。

（1）教师自身

教师自身的观念、能力、素养等综合素质对于课堂教学中的师生互动的影响，毫无疑问是直接直观、极其重要的一个方面。教师如何理解教育，如何理解学生，又是如何理解课堂互动等都直接影响课堂师生互动的开展与效果。综合来看，教师对课堂师生互动的影响主要涉及教师的三个方面。

第一，教师的教育观。教师的教育观包含了教师对教育教学工作性质、特点、内涵的理解与把握，对自身角色、课堂教学组织与管理、教育教学目的等多个方面的认识等。教师的教育观往往是内隐的、宽泛的。很多时候教师自己都意识不到、察觉不到自己对教育教学的整个工作是怎么理解的。尽管教师自身可能意识不到这些，但是教师的教育观直接影响了教师的教育教学行为，这其中自然也包括课堂教学的设计与开展等方面。需要注意的是，教师的教育观并不是不能改变，它可以随着时间的推移和教师自身经验的增长发生改变。

第二，教师的学生观。教师如何定位学生的角色、如何培养学生、培养怎样的学生、应该教给学生什么等问题的认识与理解，就属于教师的学生观了。教师对这些问题的认识和理解直接影响教师在对待学生上的各种态度和行为。而这直接与课堂教学中的师生互动开展相连。同教师的教育观一样，学生观也是可以改变的。(www.chuimin.cn)

第三，教师的教学素养。教师的教学素养是指教师根据专业和职业需要，在先天自然的基础上通过后天社会学习养成的，作为教师角色必备的身体和心理品质，主要包括观念、体质、知识、技能、能力以及品德等。教师的教学素养是教师综合素质的一个整体概括，它涵盖了教师自身特点（性格与脾气）、教学能力、教学风格、对互动认识、人格魅力等多个方面的内容，这些对于课堂教学中师生的互动都有着直接或间接的联系（它们影响着师生互动的形式、内容、特点等多方面）。因此，作为教师整体素质反映的教学素养也成了影响课堂师生互动的一个重要因素。

要使课堂教学中的互动真实有效地顺利开展，教师自身一定要端正自己的教育观与学生观，正确认识课堂教学活动的性质、学生和自身的角色定位，同时不断提高自己的教学素养。

（2）学生方面的因素

第一，个体因素。个体因素主要指围绕着学生个体的性格、气质、学习动机与兴趣（学习热情）、知识基础、学习接受与理解能力等方面的因素。学生这些方面的特征，直接影响学生在课堂教学中的参与能力和参与度。一般来说，性格外向、知识基础牢固、学习兴趣浓厚的学生更容易与教师配合互动。

第二，群体因素。这里的群体因素主要是指班级内人际关系（学生间）、班级氛围（学习氛围、集体荣誉感与凝聚力）等方面的因素。班级内部学生间人际关系和谐友爱的班级比一般班级的氛围好一些，学生的集体荣誉感和凝聚力也要强一些。这样的班级，师生互动相对比较容易。相反，人心涣散的班级，师生互动的难度就要大一些，甚至性质都会变异（如个别学生讨好教师的互动）。班级氛围与人际关系更多的是影响师生互动的参与人数与质量。教师要引起足够重视。

第三，其他因素。学生对课程的喜好、对教师是否有好感以及对学习重要性的认识或者其他外在动机与压力（如家长的逼迫和利诱）等都会影响课堂教学中的师生互动。

（3）教学现场

教学现场主要是指与教学活动开展的教室（有些并不一定在教室开展）有关的教室大小、学生人数、座位安排、光线、座位设计等方面的情况。这些情况看似与师生互动的关系不大，实际上在无形中影响了课堂师生的互动。例如，学生人数太多而教室太小的教学现场，师生的互动就会呈现出心有余而力不足的情况。光线明亮的教学现场及马蹄形或半圆形的座位安排，教师则更容易注意到更多的学生，互动更容易开展，效果也要好点。

（4）师生关系

良好的师生关系毫无疑问是课堂师生配合的关键所在。师生关系淡漠的班级，学生往往不喜欢教师，也不喜欢教师上的课，配合的热情也大减。反之，师生关系良好的班级，往往师生间能在长期的相处中形成默契，而一旦默契形成，师生互动就会变得简单乃至水到渠成。

那么良好的师生关系应该是什么样子的呢？它有哪些特点呢？

良好的师生关系应该是融洽友爱亲密的。教师对于学生来说是亦师亦友的关系，学生对于教师来说是亦生亦友的关系。有人总结理想的师生关系的特征如下。

其一，尊师爱生，相互配合。教师关爱学生，学生敬重教师，两者在教育教学活动中相互配合。

其二，民主平等，和谐亲密。师生间相互尊重彼此的人格和权利、平等对话、相互理解与接纳，同时关系亲密。

其三，共享共创，教学相长。教师与学生共同分享自己的各种情感、经历、故事，彼此相互启发，共促共进，教师的教与学生的学两者配合默契相互促进。

理想的师生关系反映出师生之间的互动达到了一个默契无缝的程度。对于现实的课堂教学来说，这无疑是最理想的，但也是最难实现的。良好的师生关系，其本质特征也就是师生关系融洽且亲密友爱。要做到这一点，需要教师和学生两者共同的努力，教师在这其中无疑要起带头引导的作用。

2.促进课堂师生互动的策略

正如前面所讲到的，课堂师生互动其实质就是一种围绕教学目标而展开的师生交互。然而其受教师自身、学生、教学现场、师生关系等多方面因素的影响，教师要想促进课堂师生互动的开展，其前提条件在于教师要认识自己、认识自己所要面对的学生及教学现场的条件与环境。在此基础上，搞好师生关系，这是课堂师生互动能够真实有效开展的关键和基础。然而有良好的师生关系并不意味着课堂上的师生互动就一定能真实有效地开展起来，知道以下一些基本的注意事项与策略是必要的。

第一，创设利于师生交流互动的物理环境。利于师生互动的物理环境并没有一个具体的标准可参考，关键在于结合实际情况做出合理的安排。在这方面，教师需要注意以下三点。

（1）班级的人数。一般来说，人数太多的班级不利于师生互动的开展，因此教师应当注意适当控制班级规模。

（2）学生座位的安排。可以根据实际的情况改为环形或圆形的座位结构，同桌之间的搭配也需要注意学生间个体的差异，做出适当的安排。另外，给学生不定期换座位（注意考虑学生的选择）也是一种好的方法。

（3）教室的整体布置。在教室内摆放鲜花，或在课堂上放轻音乐，布置装饰有学生习作的黑板报等，这些都有利于营造出一种温馨、欢乐的教学环境。

第二，创设积极开放的课堂氛围。创设积极开放的课堂氛围，也就是要形成一种学生敢于表达其内心的想法与学习上的疑问的氛围。教师给予学生真诚的指导，师生之间能够像朋友之间聊天那样在课堂上无拘束地对话。在这样的一种氛围里，学生学习的积极性被充分调动了起来。学生的学习热情也被鼓动起来。应当注意的是，在创设这样的课堂氛围时，教师一定要注意做到民主有序地管理好课堂。所谓民主，就是指所有学生都有平等表达自己意见的机会，教师应给予同等程度的重视。所谓有序，则是指教师要注意控制好课堂的纪律，使学生能够在课堂上表达自己的想法，并不意味着就没有了任何课堂纪律的限制，作为教师一定要注意控制好学生与教学无关的“捣乱”行为。

第三，建立合理的互动模式。何为合理的互动模式，并没有一个统一的标准。建立合理的互动模式，其实也就是要建立起一种师生互动的意识与自觉性。这样的一种互动模式需要教师在长期教学中与学生建立起默契机制，如定期（如每两星期一次）以讨论课（或在大自然中教学）的形式来开展课堂互动，长期以来就形成了一种师生间特有的默契机制，只要这种默契机制有利于做好师生互动，那么它就是一种合理的互动模式。

第四，灵活多样的教学方式方法和互动形式。传统的填鸭式灌输教学显然不利于师生互动。尽管每一门课程的教学内容有差异，在选择教学方式方法上会存在差异，但诸如小组学习、合作学习、游戏互动、竞赛问答等方式的教学方式方法，都是促进课堂师生互动的可用方法。教师完全可以根据教学实际灵活变通自己的教学方式方法。此外，互动的形式也可以是多种多样的，除了言语上的表达与交流外，还有肢体行为上的互动等多种形式，如游戏中，学生间、师生间就会有很多肢体行为上的配合。

第五，教师适时适当地监控调节。课堂教学是一项综合性的教学活动，除了基本的教学行为外，教师还有组织、调控、监测等多种管理行为。在实际的课堂师生互动行为中，尽管师生间在人格等方面是处于平等地位的，但教师在这过程中依然还需要处于主导地位。处于这一地位，也就预示着教师要在课堂师生互动行为中处于主动引导、调控的地位。因此，对于教师来讲，要随时随地注意把握好时机做出适当的监控与调节，使课堂师生的互动不至于走偏。教师要注意运用灵活的引导技巧适时、适当地监控调节好整个课堂教学的师生互动行为。

课堂师生互动设计的重要影响要素

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