互联网+教育：作业管理与批改

2023-11-23 理论教育版权反馈

【摘要】：长期以来，中小学教师采用“全批全改”的方式处理学生作业，即学生完成作业，教师批改全部学生的作业。从人文方面看，“全批全改”是一种低效、机械、重复性劳动，是教师压力和负担过重的重要因素。从科学方面看，“全批全改”耗时多，教育效益不明显，其合理性正在逐步丧失。主观上，部分学生完成作业了事，认为检查和批改是教师的事，逐渐养成了依赖思想。

长期以来，中小学教师采用“全批全改”的方式处理学生作业，即学生完成作业，教师批改全部学生的作业。似乎唯有教师亲自批改作业才能督促学生按时完成学习任务，获取教学信息，从而保证教学质量。我国中小学生数量庞大，每天数以百万计的教师都在以这种方式批改作业。从人文方面看，“全批全改”是一种低效、机械、重复性劳动，是教师压力和负担过重的重要因素。按现行中小学教师工作量计算，每位教师一般教2个平行班，按每班50人、两个班级100人计算，批改每份作业需要1.5分钟，教师每天用于批改学生作业的时间至少需要2.5小时左右。加上授课两课时、备课2小时以及管理班级和完成学校临时安排的工作，教师每天完成工作所需时间远超8小时，他们经常不得不把在学校里无法做完的工作带回家夜以继日地干。当负担重到他们没有或很少有时间研究学生的学习问题时，他们便对自己的教学效果心里没底，工作焦虑度相应上升，于是，通过让学生做大量作业以保证起码的教育水准便成了他们聊以自慰的必然选择。从科学方面看，“全批全改”耗时多，教育效益不明显，其合理性正在逐步丧失。客观上，在正常教学情况下，学生解题的结果大部分是合理即没有错误的，那些没有错误的作业即使教师批阅了，学生也不能从中获益。主观上，部分学生完成作业了事，认为检查和批改是教师的事，逐渐养成了依赖思想。往更深层思考，教师批改学生作业中的错误，实际上是越俎代庖，减少了学生通过自己检查和纠正错误而得以发展的机会。把作业批阅权归还学生，让教师把批改作业的时间转移到研究学生的学习问题并加强个别指导上，不批改作业非但不会降低教学质量，反而会促进教育质量的全面提升。

现在运用人工智能批改作业的软件很多，这些帮助师生完成在线学习的移动应用，主要帮教师录入管理习题、管理任课班级、布置作业、批改作业和进行作业成绩分析统计。(www.chuimin.cn)

比如，宁夏教育公共资源平台，作为一个智能化程度非常全面、开放性的省级大平台，它包括学校空间、智慧校园、教师空间、班级空间、课程社区、智能教学助手、手机App云校家，完全可以实现为教师减负的目标，不仅能够实现智慧的教和智慧的学，而且还能实现智慧的评价。

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