构建全球视野下的新人文教育观：教育时代的担当

2023-11-23 理论教育版权反馈

【摘要】：2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》明确了信息（知识）时代学生适应终身发展和社会发展应具备的品格和关键能力。中国学生发展核心素养的提出是在新的时代重新思考的人才培养目标，是从学习者自身全面发展和社会创新发展两个维度来思考的面向未来的核心素养。在全球化的宏观背景下，新人文教育还强调做有全球观、中国心、正义感的现代公民；重视终身学习，不断自我完善和发展；注重绿色生态教育，注重与人的协作，培养同理心。

教育目标的定位，需要站在互联网信息时代和全球视野的高度来进行，社会历史变迁对人才培养提出的新要求始终是推动教育教学变革最重要的历史与现实动因。现行的教育教学体系是三百年工业文明的产物，为工业社会培养了大量的人才，有力促进了经济社会发展。但是这些人才大多是普通流水线上的普通劳动者。当人类社会全面迈入信息时代，传统的人才培养目标已经不再适用。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》明确了信息（知识）时代学生适应终身发展和社会发展应具备的品格和关键能力。中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度。文化基础维度包括人文底蕴、科学精神；自主发展维度包括学会学习、健康生活；社会参与维度包括责任担当、实践创新等素养。中国学生发展核心素养的提出是在新的时代重新思考的人才培养目标，是从学习者自身全面发展和社会创新发展两个维度来思考的面向未来的核心素养。互联网信息时代的教育体现了一种新的教育目标观，这种新的教育目标又称为新人文教育。

新人文教育还体现了教育的社会价值。新人文教育强调培养科学精神，善于思辨，掌握技能，适应未来生活；强调开放，创新，勇于探索。第三次工业革命需要创新型人才，而创新型人才的培养需要关注批评性思维、协作能力、沟通能力、解决复杂问题的能力、解决多学科的开放性问题的能力、创新能力、交流与合作的能力的培养和提升，只有这样，才能适应以创新为主要特征的信息时代的要求。

在全球化的宏观背景下，新人文教育还强调做有全球观、中国心、正义感的现代公民；重视终身学习，不断自我完善和发展；注重绿色生态教育，注重与人的协作，培养同理心。(www.chuimin.cn)

信息时代教育目标的变革正是需要体现教育的内在价值和社会价值，体现个人担当、社会担当和时代担当。个人担当要坚持以人为本，充满人文关怀，注重个性发展、健全人格等，实现个性化和人的自由全面发展；社会担当要融汇优良教育传统，传承和发展文明，培育全球观、中国心和正义感的现代公民，要承担起社会责任和历史的重任；时代担当要站在人类历史发展的高度，带着全球视野、全球意识和全球观念来变革教育目标，关注全球的绿色生态和自然环境，关注文化的丰富性和多元性，求同存异，和谐共生，要有科学精神，勇于创新和探索，适应未来生活。

构建全球视野下的新人文教育观：教育时代的担当

相关推荐