数字出版中的汉字字理研究与资源建设

2023-11-23 理论教育版权反馈

【摘要】：为了汉语的推广和中国文化走向世界，政府相关部门可以组织我国的语言学家、对外汉语教师、包括普通的中小学语文教师共同协作，采用“人力”计算的模式，尽快整理收集关于汉字字理的资源，并用于汉语数字出版语言服务中。

外国人学习汉语时，对汉字的学习普遍感到困难，所以一般的人们都认为汉语非常难学，这种心理不利于对汉语的推广和普及。

对外汉语中的汉字教学一直是教学中的难点。汉字是汉语的记录符号，包含着丰富的人文信息，对学习汉语的外国学生来说，汉字学习是一个很大的难点。有学者认为汉字难学有以下几个原因：难认、难写、字数多、字形、字音、字义之间很多交叉关系，容易搞错。但是汉字是表意文字，其构形是有理据的，这种理据就是字理，表现为字形跟所记载语言成分即词的音、义之间存在的某种联系。汉字教学中，通过一定的教学语言向学生讲解字理，帮助学生理解和记忆汉字的形、音、义，就叫汉字字理阐释。字理阐释可以应用于小学语文识字教学，也可以应用于对外汉语的汉字教学。

1.汉字字理与汉字教学

在汉字教学中，对汉字字理进行必要的阐释，帮助学习者建立形、音、义彼此之间的联系，以帮助词汇记忆，是完全必要而且可行的。虽然目前对于如何进行字理阐释，采用何种方式进行字理阐释存在很大的分歧。如一派主张在对外汉字教学中对汉字进行一定程度的俗解，不必完全按照汉字原来的构造理据，借助汉字文化和汉字学研究中的积极成果，包括当代一些独辟蹊径的最新研究，都可以使对外汉字教学化难为易，增强教学情趣和效果。通过调查伦敦和巴黎两所大学的学生，看他们对汉字教学的期待，其中一项就是学生希望能够从字形中编故事来帮助记忆汉字，如将“喝”说成“左边的口表示喝水，右边是白天人坐在屋子里的椅子上”。这种编故事的方式实质上也是一种流俗文字学解释汉字的方式。与此相反，另一派则极为反对主观随意讲解汉字的形义关系，这一派被称之为传统文字学派，主张基础阶段的汉字教学时间有限，要给学生最必要的信息，进行一些必要的字源分析时，要“信而有征”，不主张望文生义地图解汉字。

王开扬在《汉字现代化研究》（2004）中认为“利用现行汉字残存的字理，或者改进教学方法，可以有限度地提高汉字教学的效果，但不应该把这种效果夸大到不适当的地步。”如根据字源解释“心”字，“在一个小锅里放几粒豆子，反复炒。有两粒豆子蹦到锅两边，一粒落入锅底，这就构成一个‘心’字”^[23]。所以，以科学的态度，通过汉字字理辅助汉语学习会具有非常积极的意义。(www.chuimin.cn)

为了汉语的推广和中国文化走向世界，政府相关部门可以组织我国的语言学家、对外汉语教师、包括普通的中小学语文教师共同协作，采用“人力”计算的模式，尽快整理收集关于汉字字理的资源，并用于汉语数字出版语言服务中。

2.词汇抽取服务与汉字字理

在汉字的词汇表抽取中，通过添加某些附加属性，以图片或形象比喻对汉字进行说明，会取得更好的记忆效果。汉字是表意文字，我们的祖先赋予了这些方块字美丽的外形和灵动的魂魄。倘若能充分挖掘汉字本身的文化内涵，展示汉字所独有的文化和审美的魅力，则汉字学习会为人们带来新的喜悦。

此外，张志公在《汉字鸟瞰》（1985）中认为汉字初学困难。“开始学的阶段，大约在五百字以内直到千把字以内，学起来相当困难，因为在这个阶段，学习汉字是很难跟语言联系起来的。认，很难；写，更难。”所以，对于初级汉语语言读物，如小学和初中学生阅读的作品，外国留学生和对外汉语的学习读物等，可利用词汇提取服务，根据书中词频统计情况，提供从频率居前300、400或500、1000等最常用的汉语词汇，同时提供字理解释和书写笔画展示动画，减轻学习困难。

数字出版中的汉字字理研究与资源建设

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