创新与创造教育：主体性教育回归生活世界的策略方法

2023-11-23 理论教育版权反馈

【摘要】：教育也应该在生活的层面上展开。由知识教育向回归生活世界教育的转换并非朝夕之功就能完成，它需要理论、思想认识以及实践等多层面的思考和设计，必须从长计议。教育就是要以恰当的内容、方法和时机给学生以心灵震荡，唤醒其主体自我意识，使其获得生命的整体升华，而不只是把联系学生生活、贴近生活仅视为知识学习与掌握的方法或途径。

教育在本质上是生活的，是人的生活。教育也应该在生活的层面上展开。教育的价值就在于把陌生于人的外在世界转换成人的生活世界，建构起人与世界的活泼生动、富于意义的关系，改善人的生活品质，充实生活与人生，把教育与人的生活统一起来，在教育与人的生活的整合中建构人的主体性品质。

现实的学校教育教学实践是教育长期发展的结果，有其存在的条件和合理性。由知识教育向回归生活世界教育的转换并非朝夕之功就能完成，它需要理论、思想认识以及实践等多层面的思考和设计，必须从长计议。

对于主体性教育而言，可以从以下几个方面着手：

首先，要更新教育思想观念。要正确把握教育与生活的关系，要从本体论层面来认识和理解生活的教育价值和意义。要把教育看成是人的总体的生成，是知情意全生命的活生生生成。教育就是要以恰当的内容、方法和时机给学生以心灵震荡，唤醒其主体自我意识，使其获得生命的整体升华，而不只是把联系学生生活、贴近生活仅视为知识学习与掌握的方法或途径。(www.chuimin.cn)

其次，要调整学校的课程结构和课程内容。课程是学生展开学校生活、认识世界、体验生活、了解自己、提高自己的媒体，是学校教育与社会现实生活联系的中介，课程设计的合理与否，内容与结构与现实生活联系得紧密与否都直接影响到学校教育生活的展开。我国目前的课程结构、课程内容在这方面都不甚理想，必须调整和变革。第一，应加强基础核心学科课程如语文、数学、外语的基础知识、基本技能、基本态度的要求，教材内容上要把联系生活、贴近生活，适应时代气息和社会现实需要，符合学生生活特点的内容选进来，对现行教材内容进行适当的修改、补充，寻求教材内容基础性与发展性、学术性与生活性、知识性与实践性、科学性与人文性的融合，为学生获得系统基础知识和主体性的全面生动提供坚实的基础。第二，应注意综合活动课程建设。综合活动课程的突出特点就是它与现实生活的紧密联系，能充分发挥和体现出学生的主体性。建设综合活动课程，活动内容可以来自学科知识的巩固、运用与验证，可以来自学生的兴趣和爱好，可以来自社会问题家庭生活等社会生活的各个方面。活动时间可以根据学生的兴趣和爱好、学习需要、学习速度和计划适时选择，使学生按自己的生活方式来体验和学习。活动空间可以在教室、校园，也可以到室外、校外，如社会实践活动、参观、旅游等，使学生在不同的场所把教育与生活联系起来。师生关系上要注意建立平等民主和谐气氛，要彼此尊重、平等对话、合作开展活动。要通过活动课程建设为学生主体性的建构提供充足的机会和条件。

第三、要在具体的教育教学活动中为学生营造生活的氛围。比如在教学的各个环节如课题导入、新内容学习、知识巩固、作业练习等环节结合教学内容调动师生生活经历和体验。比如用师生日常生活中的用具、玩具、废弃的生活用品、食品袋、包装盒、瓶等制作学具、教具。又如在教学组织形式上开展小组讨论、合作学习，还可以拓宽渠道，把学生引向社会、引向生活，走出课堂走出学校，使学生把所学所识与所见所闻、酸甜苦辣、喜怒哀乐结合起来，体验生活的丰富性、多面性，同时也把知识运用到生活中去。又如在具体的教法上可以采用角色扮演、游戏、语言描绘、图画表现、实物演示、生活展现等方法为学生创设或模拟生活的情境，使学生在浓重的生活氛围中得到陶冶，体验和理解知识价值与意义，使学生的生命活动不断得到提升，主体性得到全面建构。

创新与创造教育：主体性教育回归生活世界的策略方法

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