教育现代化研究与任何一种社会人文科学研究一样需要有一定的知识资源作为基础。教育现代化研究本该有自身的知识传统和积累，这种传统无论是来自国外，还是来自国内。而在教育现代化研究中不仅要利用“现代化理论”家的知识，更重要的是利用教育现代化“理论家”的知识。看来，教育现代化理论与现代化理论虽说是两个不同的研究领域，但它们之间仍然具有紧密的关系，同时教育现代化理论应当具有自身的特殊内容。......
2023-11-23
教育现代化研究方法-创新与创造教育
【摘要】：教育现代化研究同样需要方法论。从目前教育现代化研究的现状来看，教育现代化研究的方法论缺失是很严重的，看不出有什么方法论来支持其研究。不过在比较教育领域，《民族文化传统与教育现代化》一书倒反映了比较方法论。极大多数的教育现代化研究没有方法，有些研究带有很强的臆测特征。教育现代化研究中是否也要运用那些教育研究中的可操作性和技术性的研究方法呢？
教育现代化研究同样需要方法论。教育研究的方法论是否就是教育现代化研究的方法？从目前教育现代化研究的现状来看，教育现代化研究的方法论缺失是很严重的，看不出有什么方法论来支持其研究。不过在比较教育领域，《民族文化传统与教育现代化》一书倒反映了比较方法论。极大多数的教育现代化研究没有方法，有些研究带有很强的臆测特征。教育现代化研究中是否也要运用那些教育研究中的可操作性和技术性的研究方法呢？现代化研究中的方法论是否也可以值得借鉴？如由丁建弘主编的《发达国家的现代化道路》是一种“历史社会学的研究”（注：丁建弘.发达国家的现代化道路—一种历史社会学的研究[M].北京：北京大学出版社，1999.），并从观念（conceptual）上提出，“现代化理论”是“进步观念”的现代发展，并称罗荣渠教授的“现代化新论”是“进步观念”的马克思主义现代阐释，继而用马克思的“世界历史”进步观深入探索发达国家的现代化道路，实际上这种研究遵循了建立在“观念框架”（conceptual framework）基础上的方法论。前面提到的美国教育史学家巴茨把教育现代化的的道路从观念框架上理解为文明塑造的进程，尽管他的教育现代化理论完全是西方文明中心论和扩展论（注：（R.Freeman Butts，The Education of the West：A FormativeChapter in the History of Civilization，New York：McGraw-HillBook company，1955，pp.3-29.））。本文认为，这样的方法论是值得我们学习和借鉴的，观念方法论实际上是一种体现价值观的方法论。(www.chuimin.cn)
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2023-11-23
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2023-11-23
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2023-11-23
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2023-11-23
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2023-11-23
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2023-11-23
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2023-11-23
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