核心素养融入实验教学：生物学教学设计与实践

2023-11-23 理论教育版权反馈

【摘要】：所以，教师可以精心创设实验问题情境，还原科学发现的场景，激发学生的科学思维，使学生在特定情境和具体目标引导下，通过分析、理解、归纳等达成教学目标。教师要充分重视教材中17个实验教学，要求学生动手完成各项实验活动并理解实验原理。学生实验、探究能力的提高及核心素养的形成是一个长期的过程，是一个循序渐进、逐步提升的过程。实验教学评价机制要基于核心素养，结合实验课程的特点，要能更好地促进学生核心素养的发展。

生物学作为一门自然科学离不开科学实验探究，且生物学实验大多源于生产生活，容易激发学生的兴趣。学科知识转化为素养离不开特定的情境。所以，教师可以精心创设实验问题情境，还原科学发现的场景，激发学生的科学思维，使学生在特定情境和具体目标引导下，通过分析、理解、归纳等达成教学目标。学生在设计实验的过程中能够锻炼实践创新能力；能从科学发展史中体会科学家的聪明才智，形成基本的生命观念；能在认同科学技术改变人类生产生活的过程中形成社会责任，并参与到一定的社会活动中；能理解和解释身边的生命现象，从而更好地适应社会的发展。因此，抓好实验教学是发展学生生物学学科核心素养的有效途径。

（一）以实验为依托，发展迁移运用能力

《新课标》是开展生物学教学的依据。教师要充分重视教材中17个实验教学，要求学生动手完成各项实验活动并理解实验原理。教材中的实验步骤只是参考，教师可以指导学生多寻找方法进行探究，以培养学生的创新和实验能力。在实验教学中，教师要帮助学生将已有的生物学知识迁移应用至新情境中，解决新问题，让学生的素养在一次次知识迁移运用和实验中得到发展。

（二）重视教材经典实验，感悟科学思维

高中生物学教材中的经典实验很多，如生长素的发现、孟德尔豌豆杂交试验、光合作用的发现、酶的发现、肺炎双球菌的转化实验等，这些实验凝集了无数科学家的智慧和汗水，蕴藏着极为丰富的科学思想和方法技术，值得认真学习、深刻领会。教师同时要挖掘教材中的命题素材，引导学生运用生物学原理进行思考，以提高其解决问题能力。(www.chuimin.cn)

（三）循序渐进地提高实验与探究能力

学生实验与探究能力的提高不是短期内能够实现的，核心素养的发展更是如此。学生实验、探究能力的提高及核心素养的形成是一个长期的过程，是一个循序渐进、逐步提升的过程。所以，教师要有耐心，不能期望学生通过一次实验，其能力和核心素养就有所提高。在实验教学中，教师一定要引导学生多动脑、动手，多交流，批判质疑，勇于创新，并坚持科学训练与循序渐进相结合，由易到难、由简单到复杂，通过一个个的实验，逐步提高实验与探究能力。

（四）创建多元评价机制

教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高教学质量的重要手段。实验教学评价机制要基于核心素养，结合实验课程的特点，要能更好地促进学生核心素养的发展。因此，需要构建一种多元的评价模式，既要重视学生对生物学知识的理解与技能的掌握，还要重视其创新能力的水平，以及情感态度与价值观的形成和发展。评价的手段要灵活多样，评价用语要准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默、独特创新等，总之要能充分发挥教学评价的激励和发展性作用。

核心素养融入实验教学：生物学教学设计与实践

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