但现在可以利用课外兴趣小组把这个实验拍成影片，在课堂播放，这样学生既了解了实验方法，又认识了菜青虫的取食行为。......
2023-11-23
核心素养驱动下的生物学教学筛选
【摘要】：教学重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。教学难点是指学生难以理解和掌握的内容，学生容易出错或混淆的内容。确定教学目标是为了在教学中突出重点、突破难点，更好地实现教学目标。教学难点有时与教学重点一致，有时不同，还应注意，单课时的教学设计中，教学重点和教学难点的数量不宜过多。
教学重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。学科的知识点是否为重点，取决于它在学科中的地位，也取决对它对学生发展的贡献。生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等基础知识；实验探究能力和学科工具使用技能、信息加工处理能力；学科基本观点等均可视为重点。
教学难点是指学生难以理解和掌握的内容，学生容易出错或混淆的内容。教学难点的难度与学生的认知发展水平和知识本身的难度有关。形成难点的具体原因有：第一，是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。第二，是在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理做基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
确定教学重点、难点的依据是：第一，钻研课程标准与教材，明确本学科的重要概念与基本方法等，分析这些内容对学习后续内容的作用、对能力发展的作用和对形成正确的情感态度价值观的作用，找出对实现三维教学目标来说最为重要的内容。第二，了解学生已有的基础，包括是否有足够的经验、直观的知识以支持他们理解概念。了解学生前面所学的概念、方法等基础是否理解准确、掌握牢固，能否理解新的内容。(www.chuimin.cn)
确定教学目标是为了在教学中突出重点、突破难点，更好地实现教学目标。在教学实践中，明确全节课各维度的具体教学目标后，从中筛选重要部分，把能解决本节重要概念的教学内容作为教学重点，把较难实现的教学目标确定为教学难点。教学难点有时与教学重点一致，有时不同，还应注意，单课时的教学设计中，教学重点和教学难点的数量不宜过多。
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核心素养驱动的生物学教学实践思考详细阅读
在新课改精神引领下，生物教师对复习教学的设计和使用有了新的认识，对其形式、内容和功能有了新的思考。总之，在生物复习课的教学中，只要我们认真地、高效地完成课前、课内、课后的各项工作，生物复习课的有效教学就一定能实现。......
2023-11-23
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核心素养引导下的生物学教学设计与实践详细阅读
（一）立足课堂教学，挖掘生命观念的具体素材现阶段，课本中能够具体体现生命观念的素材主要表现在结构与功能、物质与能量以及进化与适应这三个方面。生物的结构与其功能之间存在密切的联系，学生要充分认识生物的这种相关特性，并在此基础上合理利用这种相关特性解释更多的生命现象，进而全面提升生命观念素养。在教学中，教师要充分“进化与适应”这一模块知识，更加有效地培养和提升学生的生命观念素养，使学生得到更好成长。......
2023-11-23
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生物学核心素养：以兴趣驱动的教学设计与实践详细阅读
在对兴趣点有一定了解之后，提高生物学核心素养主要手段还是要在教学实践中实现，教师要善于引导学生以兴趣为直接驱动展开学习，从而高效提升学生生物素养。教师紧接着讲道：“遗传信息就是生命的图纸，你的外貌等都是由遗传信息决定的。”通过这样的比喻将“遗传信息”这一抽象的概念具体形象化，加深了学生的理解。......
2023-11-23
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生物学教学设计与实践的核心素养详细阅读
学者和老师们将这些基本要求总结为“三维目标”。从这个意义上说，核心素养成了“三维目标”的“目标”，是对“三维目标”的超越。因此，从文字表述上看，核心素养的“必备品格”与“三维目标”的“情感、态度与价值观”有相通之处，是对“情感、态度与价值观”的提升与完善；而核心素养的“关键能力”与“三维目标”的“知识与技能、过程与方法”也拥有共同的追求，是对“知识与技能、过程与方法”的综合与概括。......
2023-11-23
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核心素养：生物学教学设计与实践详细阅读
高中生物学课程是以提高学生核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、实现立德树人根本任务的重要载体。生物学学科核心素养的提出将本学科的教学内容与立德树人的宏观要求有机结合，具体描述了高中生物学课程的育人价值，是高中生物学课程设计的准绳，也是教师教学实践的方向和总体要求。只有深刻理解生物学科的本质及其教育价值，才能明确生物学科教育的根本，才能更好地服务于发展学生的核心素养。......
2023-11-23
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核心素养驱动的高中物理教学设计详细阅读
关于教学设计，不同的学者有不同的观点。赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。1977年肯普提出了一个他认为在教学设计过程中应强调四个基本要素，着重解决三个主要问题，适当安排十个教学环节。为了反映这十个环节之间相互联系、相互交叉的特点，肯普采用图3-1所示的环形方式来表示“肯普模型”。......
2023-08-16
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基于核心素养的生物学教学设计详细阅读
值得注意的是，“核心素养”的界定不是片段要素的罗列与相加，而是作为一体化的“整体模型”来处置的。从世界各国的核心素养的界定，可以发现新时代的教育思维：第一，注重“所有的人”的发展。这样，“核心素养”的概念自然应运而生：未来社会的创造来自每一个人的能动性，牵涉到每一个人能否凭借自身的力量与同他者协同，创生基于知识的新的回答与价值。毫无疑问，把“表层相关关系”解释为“因果关系”的判断是错误的。......
2023-11-23
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