高中生物学课程是以提高学生核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、实现立德树人根本任务的重要载体。生物学学科核心素养的提出将本学科的教学内容与立德树人的宏观要求有机结合，具体描述了高中生物学课程的育人价值，是高中生物学课程设计的准绳，也是教师教学实践的方向和总体要求。只有深刻理解生物学科的本质及其教育价值，才能明确生物学科教育的根本，才能更好地服务于发展学生的核心素养。......
2023-11-23
生物学教学：核心素养与生命观念提取方法
【摘要】：义务教育阶段的生物学课程标准，对生命观念的内容体系没有系统表述。以往的研究中，少见对生命观念进行的系统梳理，也少见对生命观念具体内涵的界定。这些通用概念与生物学概念具有广泛的联系，有利于学生更好地理解生命、理解生物学和科学，所以生命观念的提炼也要关注科学通用概念。
义务教育阶段的生物学课程标准，对生命观念的内容体系没有系统表述。以往的研究中，少见对生命观念进行的系统梳理，也少见对生命观念具体内涵的界定。因此，在高中生物学新课程中开展基于生命观念的教学，首要问题就是在生物学学科核心素养框架下从课程资源中系统提炼出生命观念。生命观念的提炼应该主要考虑以下三个方面：
第一，要将高中生物学新课程在发展学生核心素养中的价值和基本任务，作为提炼生命观念的出发点和落脚点。通过对高中生物学新课程的学习，学生一方面在建构概念的基础上理解生命，从而更好地理解自然界；另一方面又要参与科学探究和技术实践活动，建立对生物学的理解，从而更好地理解科学的本质，养成良好的科学态度和精神。因此，对生命观念的提炼应紧紧围绕学生对生命和生物学的理解这一范畴，既要关注生命观念，也要关注科学本质。
第二，生命观念的提炼要基于学科核心概念。生命观念并非空中楼阁，而是以核心概念为基石构建的。生物学是一个内容丰富的概念体系，新课标的一大特点就是用生物学大概念构建和组织课程和教学内容。中学生物学课程的核心概念主要包括细胞、新陈代谢、稳态与调节、遗传与变异、进化与适应、生态系统、生物多样性等。学生要理解生命的本质，首先要理解以上核心概念。因此，生命观念的提炼需要以生物学的核心概念为基础，建立生物学的深层结构。同时，由于科学是一个整体，因此学科之间存在着相互关联和交叉，也必然存在一些通用概念，如系统、结构与功能等。这些通用概念与生物学概念具有广泛的联系，有利于学生更好地理解生命、理解生物学和科学，所以生命观念的提炼也要关注科学通用概念。(www.chuimin.cn)
第三，生命观念的提炼还应从生命科学哲学的视角出发。生命科学哲学是研究生命的本质以及生物学的理论、思想和方法等问题的哲学学科。历史上生物哲学家们关于生物学在科学中的地位、生物学的社会责任、生命的本质和价值等问题的讨论，可以为我们理解生命的本质、提炼生物学观念提供参考。
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2023-11-23
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2023-11-23
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2023-11-23
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2023-11-23
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