生物核心素养是核心素养的载体与体现，生物核心素养不断地引起学术界和教育界的注意。只有深刻理解了生物核心素养，才能准确理解在核心素养下不断进行的新课程改革，只有深刻领会，才能为即将全面铺开的新课程标准及其教学提供充分的理论准备和实践准备。......
2023-11-23
基于核心素养的生物学教学设计实践
【摘要】：北京师范大学刘恩山教授认为：核心素养是一种跨学科素养，强调学科综合性、发展性和终身性；综合性、发展性和终身性也是高中生物学学科核心素养的重要特征。生物学具有鲜明的动态性特点，因此生物学学科核心素养的培养也是动态的、发展的。“剩下的东西”就是素养，是学生能够真正带回家的。
北京师范大学刘恩山教授认为：核心素养是一种跨学科素养，强调学科综合性、发展性和终身性；综合性、发展性和终身性也是高中生物学学科核心素养的重要特征。
（一）综合性
我国学生发展核心素养体系由社会参与、文化基础、自我发展三大领域构成，每个领域各包括两个核心指标。社会参与包括责任担当、实践创新；自我发展包括学会学习、健康生活；文化基础包括人文底蕴、科学精神。但是，这些核心指标的培养不是单独的，而是相辅相成的，应整体设计与实施。高中生物学课程的知识内容是培养和发展高中生物学学科核心素养的综合载体，决定了高中生物学学科核心素养的综合性。
（二）发展性(www.chuimin.cn)
建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。生物学具有鲜明的动态性特点，因此生物学学科核心素养的培养也是动态的、发展的。生物学学科核心素养需要在特定情境和需要中生成与发展，需要学生在高中生物学学习中通过生物学知识、方法与技能的积累与提高，逐步升华生物学情感、态度与价值观。这是一个长期培养与渗透的过程，具有明显的发展性特征。
（三）终身性
爱因斯坦曾经说过：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。“剩下的东西”就是素养，是学生能够真正带回家的。核心素养是学生终身发展所需要的必备品格和关键能力，高中生物学学科核心素养应紧密结合社会发展和时代要求，体现人的终身发展和社会发展的需要，对学生不同的学习和发展阶段产生积极的持续性影响。
有关基于核心素养的生物学教学设计与实践的文章
- 详细阅读
-
基于核心素养的生物学教学设计与实践-核心素养详细阅读
（一）人与工具人与工具维度指的是个人能够运用语言、符号、信息技术等进行有效互动的核心素养。通过分析发现，语言运用和信息收集与处理是人与工具核心素养里的两个关键点。其核心是学生认识到自己对社会的发展，乃至人类发展所应承担的责任。......
2023-11-23
-
基于核心素养的生物学教学设计与实践方案详细阅读
核心素养以整合的方式在实践中发挥作用。反思能力和自我认知素养的养成与发展是相辅相成、相互促进的，这体现了核心素养之间的系统性。同时，核心素养是通过外显行为表现出来的，体现为行为意向、行为技能水平等。另一方面，核心素养统整了个人和社会的需求。......
2023-11-23
-
基于核心素养的生物学教学设计及实践成果详细阅读
从世界范围看，基于“核心素养”的课程改革大体分为两个潮流。在培育“核心素养”方面正在采取先进举措的地区当推大洋洲。在亚洲，日本参照欧美国家的核心素养模型，在自身长期以来的“学力研究”的基础上，推出的“21世纪型能力”模型。新加坡界定的核心素养同心圆模型，由“价值”“社会情感素养”与“21世纪型素养”三个部分构成。它以“价值”为核心，形成同心圆的配置。......
2023-11-23
-
基于核心素养的生物学教学设计详细阅读
值得注意的是，“核心素养”的界定不是片段要素的罗列与相加，而是作为一体化的“整体模型”来处置的。从世界各国的核心素养的界定，可以发现新时代的教育思维：第一，注重“所有的人”的发展。这样，“核心素养”的概念自然应运而生：未来社会的创造来自每一个人的能动性，牵涉到每一个人能否凭借自身的力量与同他者协同，创生基于知识的新的回答与价值。毫无疑问，把“表层相关关系”解释为“因果关系”的判断是错误的。......
2023-11-23
-
核心素养：生物学教学设计与实践详细阅读
高中生物学课程是以提高学生核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、实现立德树人根本任务的重要载体。生物学学科核心素养的提出将本学科的教学内容与立德树人的宏观要求有机结合，具体描述了高中生物学课程的育人价值，是高中生物学课程设计的准绳，也是教师教学实践的方向和总体要求。只有深刻理解生物学科的本质及其教育价值，才能明确生物学科教育的根本，才能更好地服务于发展学生的核心素养。......
2023-11-23
-
生物学教学设计与实践的核心素养详细阅读
学者和老师们将这些基本要求总结为“三维目标”。从这个意义上说，核心素养成了“三维目标”的“目标”，是对“三维目标”的超越。因此，从文字表述上看，核心素养的“必备品格”与“三维目标”的“情感、态度与价值观”有相通之处，是对“情感、态度与价值观”的提升与完善；而核心素养的“关键能力”与“三维目标”的“知识与技能、过程与方法”也拥有共同的追求，是对“知识与技能、过程与方法”的综合与概括。......
2023-11-23
-
基于核心素养的生物学教学设计实施详细阅读
教学设计与实施同时具有这三个特征。由此看来，教学设计与实施活动都是理论与实际结合的中介环节。比如，直观性原则，如果不考虑学生实际，这一原则就很难贯彻。因此直观性原则的运用要做到适度，适度的关键就是理论和实际的相互适应和相互转化。事实上，把教学设计与实施活动理解为严格的程序活动是不正确的。......
2023-11-23
相关推荐