核心素养的价值：关注全面发展与终身学习

2023-11-23 理论教育版权反馈

【摘要】：（二）关注终身学习和全面发展全面发展与终身发展是素质教育的根本宗旨，是各国制定核心素养的基本价值取向。人的全面发展的当代内涵就是指提高人的综合素质和创新能力，这和核心素养的理念是一致的。了解自我与发展潜能、反思能力、善良诚实等个人品质素养都体现了这一层面的价值。除此之外，核心素养帮助个人提升公民意识，促进个人与社会环境自主互动，拥有成就感和愉悦感。

核心素养的价值定位体现于以下几个方面：

（一）适应社会诉求与技术发展

教育通过培养人才不断推动科技，更新社会发展，同时社会的发展与进步也会促使教育变革。因此，教育决策要符合社会需求，体现时代发展对人才培养的要求。现代社会是文化共荣、科技发达、提倡交流与合作的时代，核心素养体系中涉及的外语交流、符号运用与沟通表达、文化认同与国际化、团队合作与工作能力、科学技术素养、信息素养等素养都反映出知识经济时代的发展动态，体现出科学技术进步对人才素质的新要求。我国核心素养的提出正是在国际趋势下，充分结合时代特色，聚焦人才培养的创新模式，使得我们培养的人在创新精神、实践能力、社会责任感等方面，都能有显著的提升。

（二）关注终身学习和全面发展

全面发展与终身发展是素质教育的根本宗旨，是各国制定核心素养的基本价值取向。联合国教科文组织、经济合作与发展组织、欧盟，以及美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、德国核心素养体系的提出和建构都离不开一个鲜明的主题，就是培养学生的终身学习能力。现代社会知识的更新速度越来越快，学生只有拥有终身学习的能力，才不会被时代抛弃。终身学习要求学习者要能够依据个人学习需求、能力与具体情况，自定学习进度、选择学习方式，并进行自我导向的学习。强调学习的终身持续性、方式的多样性和学习的自主性，核心素养体系中的信息素养、阅读能力、媒体素养和改进学习的能力、独立学习能力、主动探究、自我反思、规划都有所体现。人的全面发展的当代内涵就是指提高人的综合素质和创新能力，这和核心素养的理念是一致的。国际组织及世界各国对核心素养的遴选不是局限于某单一学科的知识和技能，而是涉及学生全面发展所需要的知识、技能、态度和价值观等方面，例如各国各地区核心素养体系中的指标大多都可按照经济合作与发展组织的架构划分，分为人与工具互动、人与自己互动、人与社会互动，从分类框架上就体现了其综合性，对学生的全面发展大有裨益。(www.chuimin.cn)

（三）促进自我认同和自主行动

自我认同和自主行动就是指帮助学生建立明确的自我概念以及促使他们把自身的需要和愿望转化为有目的的行动。一方面，个人首先需要建立自我认同，并赋予生命以意义，合理清晰地认识自己、悦纳自己，明确自身的优劣势，从而发挥优势、规避劣势，明确发展方向。了解自我与发展潜能、反思能力、善良诚实等个人品质素养都体现了这一层面的价值。另一方面，在确认发展方向之后能自主行动也尤为重要。在这一价值层面上，核心素养的功能性指向明显，就是帮助学生实现问题的解决，在知识的增加到了令人目不暇接、耳不暇闻、思所不及的时代，获得“鱼”不如掌握“渔”，领会学习窍门，增强实践能力，发扬创新精神，以不变应万变，主动积极地应对挑战。主动探索和研究、问题解决能力、系统思考与解决问题、规则执行与创新应变等素养充分体现这一点。

（四）重视生活品质与生存质量

核心素养立足适应现在及未来社会发展的需要，如同是高楼大厦的坚实根基，其稳固性决定了楼房的高度与坚韧度，因而核心素养的培育对人的终身发展具有至关重要的奠基与导向作用，关乎个体的生活品质和生存质量。核心素养除了满足个体立足社会、生存发展的必备能力需求之外，还涵盖学生的个人品质、文化素养和精神境界，影响着他们与社会、自然的相处和互动方式，也决定着日常生活的品位和品质，为个人追求其生活目标提供支持，真正体现着以人为本的教育思想。除此之外，核心素养帮助个人提升公民意识，促进个人与社会环境自主互动，拥有成就感和愉悦感。因此，核心素养不仅满足个人包括学习、工作、生活在内的各个领域的重要需求，而且使个人与他人建立起亲密的关系，更好理解他人和自身所处的世界，与社会展开良性互动，从而拥有美好的生活。

核心素养的价值：关注全面发展与终身学习

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