单纯的对客体的认识不能称为知识，只有个体赋予客体以意义才能生发出知识。技艺劳育课程就提供了一个让学生拥有表层与深层意义建构的机制。知识的来源主要以教材和教师的搜集整理为主，经过精心遴选过的知识将以条理化、系统化的方式成为学生进行表层意义建构的原材料。这种转换的过程实际上是赋予这些客观知识以意义，并用其指导工作的开展。......
2023-11-23
高职机电类专业师资评价模式改革
【摘要】：目前学校艺术设计专业已聘请了多家公司的优秀设计师为外聘教师，负责重要的专业实践课程和顶岗实习的教学工作。校内理论教学部分的考核，由校内主讲教师以形成性鉴定与终结性鉴定相结合的方式进行考核，侧重过程考核，包含考勤、课堂纪律、课堂互动等内容；课外实训部分的考核，由顶岗实习导师和企业师傅评价组成，以实际操作成绩作为最终考评结果。
室内设计专业现代学徒制人才培养体系中要求学校教师具有双师资格，教师到企业顶岗实践，实际参与企业生产，提高实践能力。前往大型室内设计公司进行调研，深入了解企业的岗位工作职责，工作流程和运行机制。回校后，根据企业的需求，召开教学会议，讨论专业教学计划和教学目标，更改教学方向。教师实行导师制，从学生在校学习过程到企业顶岗实习全程参与教学和管理，指导解决学生在学习中遇到的问题，保证学生学习和实践的顺利进行。同时积极聘请行业企业的专家和有丰富工作经验的专业人士参与校内专业课程，特别是实践技能型课程的教学。行业专家更能够了解把握行业的实际需求，在教学中能够起到很好的指导作用，也为学校带来最新的行业资讯，为教学活动注入新鲜的血液。目前学校艺术设计专业已聘请了多家公司的优秀设计师为外聘教师，负责重要的专业实践课程和顶岗实习的教学工作。
以校企合作配套的考核体系保证学生理论教学与实践教学相对接，打破传统单一考核制度。校内理论教学部分的考核，由校内主讲教师以形成性鉴定与终结性鉴定相结合的方式进行考核，侧重过程考核，包含考勤、课堂纪律、课堂互动等内容；课外实训部分的考核，由顶岗实习导师和企业师傅评价组成，以实际操作成绩作为最终考评结果。学校与多家设计公司建立长期校企合作，学生在设计公司中实行师傅负责制，企业根据学生的专长，安排不同的岗位，不同专长的师傅指导学生实习，师傅负责学生在企业的专业技能培训，并根据企业的实际情况，调整学生的实习内容，并根据教学目标给出相应的实践成绩评定。
【注释】
[1]柳琼.民族复兴“中国梦”视角下高职院校“工匠精神”传承与发展[M].成都：电子科技大学出版社，2018.(www.chuimin.cn)
[2]张巨洪.探究高等职业院校大学生人文素质教育[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（07）：240-242.
[3]乔建芬，李剑书，王晶，等.立德树人理念下高职现代学徒制1132+N“三创教育”模式体系研究与实践[J].轻工科技，2021，37（09）：171-172.
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2023-11-23
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2023-11-23
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2023-11-23
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根据第三章的调研结果，学生十分关注技艺劳育基础课程的实践实训环节，在进行课程内容开发时要注重实践环节的开发，以满足学生动手操作的期望。此外，技艺劳育基础课程的课程内容还应涵盖相关国家职业标准的知识与技能要求，满足学生职业资格证书的考证需求。本章节主要从评价的内容、形式和功能等方面来说明如何进行技艺劳育基础课程评价体系的改革。......
2023-11-23
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（一）领导思想观念的转变思想观念的转变既指决策者，也指执行者等领导的观念转变，相较于学校其他方面的发展，比如学校环境、学校宿舍、学校风气等的发展，现代教育技术更需要资金以及时间的支撑和改变，学校领导在对现代教育技术进行资金投入时，需要严格执行并权衡利弊，如果只是花费于形象工程和见效快的某些建设，这将不利于高职校园教育信息化的全面建设。......
2023-11-23
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2023-11-23
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2023-11-23
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