技艺劳育概念的生发不是一蹴而就的想象之物，而是有着深厚的理论涵养且能够被实践验证的科学产物。在这样的转换之下，技艺劳育的“营养成分”既索取了现实情景赋予的时代养分，同时也有汲取、传承和发扬“技艺育人”与“劳动育人”所内含的理论精髓。因此，基于“技艺劳育”的词根关系，可以将其理论逻辑分别解构为技艺育人观、劳动育人观以及技艺劳育观。......
2023-11-23
专业与产业对接，高职机电类专业课堂改革研究成果
【摘要】：通过专业与产业的对接，即与重庆五大功能区产业布局重庆“6＋1”支柱产业、重庆十大战略性新兴产业、两江新区产业体系紧密对接，建立高职教育与工业文化的三大对接机制，即专业对接与契合机制、专业改造与新增机制、专业调整与退出机制。[1]第三，打造“工业文化”博物园。
第一，构建“工业文化”对接机制。通过专业与产业的对接，即与重庆五大功能区产业布局重庆“6＋1”支柱产业、重庆十大战略性新兴产业、两江新区产业体系紧密对接，建立高职教育与工业文化的三大对接机制，即专业对接与契合机制、专业改造与新增机制、专业调整与退出机制。同时，充分挖掘“工业”院校的特点，提炼机械制造、模具、汽车、机电等特色专业文化，加强学生职业素质教育，探索产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂的实现路径。
第二，构建“工业文化”对话机制。依托国家职业教育产教融合工程规划项目，与国内外知名企业开展深度合作，共同建设“一体两翼多平台”全市智能制造公共实训中心，成为集“教学、生产、科研、创新创业、社会服务”五位一体的专业化公共实训基地。学校牵头组建重庆智能制造职教集团和机械行业智能装备制造（西南）职业教育集团，通过围绕一个中心（培养具有工匠精神的技术技能型人才）、突出两大重点（优化资源配置、加强文化融合）、推进四个合作（合作办学、合作育人、合作就业、合作发展），构建一个机制（工业文化对话机制），充分发挥智能制造类专业优势，整合智能制造产业链上中下游优质资源，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，探索建立基于产权制度和利益共享机制的集团治理结构，推进办学模式、培养模式、教学模式、评价模式改革，促进产业链、岗位链、教学链深度融合。[1](www.chuimin.cn)
第三，打造“工业文化”博物园。深入挖掘办学历史，因地制宜加以利用，让工业文化随处可见。学校精选第三机床厂不同时期制造和使用过的67台工业机器，安放在校园，配之以名称、产地、性能、生产历史、对学校发展的贡献等文字介绍。通过匠心独运的打造，把校园变成了一座展示学校历史发展的“工业文化”博物园，让学生时刻感受工业文化的熏陶和洗礼，坚定做强中国制造业的信心。
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2023-11-23
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单纯的对客体的认识不能称为知识，只有个体赋予客体以意义才能生发出知识。技艺劳育课程就提供了一个让学生拥有表层与深层意义建构的机制。知识的来源主要以教材和教师的搜集整理为主，经过精心遴选过的知识将以条理化、系统化的方式成为学生进行表层意义建构的原材料。这种转换的过程实际上是赋予这些客观知识以意义，并用其指导工作的开展。......
2023-11-23
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2023-11-23
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2023-11-23
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高职机电类专业技艺劳育课堂改革的建议措施详细阅读
根据第三章的调研结果，学生十分关注技艺劳育基础课程的实践实训环节，在进行课程内容开发时要注重实践环节的开发，以满足学生动手操作的期望。此外，技艺劳育基础课程的课程内容还应涵盖相关国家职业标准的知识与技能要求，满足学生职业资格证书的考证需求。本章节主要从评价的内容、形式和功能等方面来说明如何进行技艺劳育基础课程评价体系的改革。......
2023-11-23
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高职机电类专业技艺劳育课堂改革初现成果详细阅读
挖掘技艺劳育的实践逻辑，有利于探寻技艺劳育实践中的不足、问题及成因，进而有助于“病态诊断”和精准施策。所谓技育关系，就是指技艺与育人之间的联系。柏拉图的“哲学观”认为，技艺如同“知识”或“理念”，不仅具备“强人”的功能，同时深蕴育人的现实价值，即让人在技艺学习的过程中成为“美德之人”。（二）技劳关系：重专技，轻通技技艺劳育在实践逻辑层面的第二类关系是“技劳关系”。......
2023-11-23
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高职机电类专业课堂改革研究：思想观念转变详细阅读
（一）领导思想观念的转变思想观念的转变既指决策者，也指执行者等领导的观念转变，相较于学校其他方面的发展，比如学校环境、学校宿舍、学校风气等的发展，现代教育技术更需要资金以及时间的支撑和改变，学校领导在对现代教育技术进行资金投入时，需要严格执行并权衡利弊，如果只是花费于形象工程和见效快的某些建设，这将不利于高职校园教育信息化的全面建设。......
2023-11-23
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