高职机电类专业技艺劳育课堂改革的建议措施

2023-11-23 理论教育版权反馈

【摘要】：根据第三章的调研结果，学生十分关注技艺劳育基础课程的实践实训环节，在进行课程内容开发时要注重实践环节的开发，以满足学生动手操作的期望。此外，技艺劳育基础课程的课程内容还应涵盖相关国家职业标准的知识与技能要求，满足学生职业资格证书的考证需求。本章节主要从评价的内容、形式和功能等方面来说明如何进行技艺劳育基础课程评价体系的改革。

（一）技艺劳育基础课课程内容改革

1.从专业方向的人才培养目标出发，选定教学模块

根据人才培养目标分析，技艺劳育基础课程涉及的理论知识与实践模块，对后续专业主干课程的学习+分重要。机电技术应用专业具有机电设备安装与调试、机电产品维修、自动化生产线运行、机电产品营销四个不同的专业技能方向。在人才培养上，除了培养学生基本的职业素养，要求学生掌握相关专业知识与技能，四个专业方向还对各个方向的学生提出了不同的专业技能方向的知识与能力要求，这些知识与能力的培养需要开设不同的专业技能方向课程来实现，各个专业技能方向的课程对于专业基础课程的要求不同，为了使专业基础课的教学内容满足学生后续专业技能方向课程的学习，在进行课程内容编排时应以后续专业课程和方向课程的基础知识储备需求以及动手实践能力要求为标准，进行技艺劳育基础课程的内容增删整改，力求通过技艺劳育基础课程的学习使学生的知识储备满足专项实践和综合应用的需求。同时培养学生基本的动手实践能力，为后续课程模块的学习提供保障，使得基础课的课程教学能在最大程度上服务于专业课程，助力于专业人才培养目标的实现。

2.从学生实际需求出发，合理编排课程内容

技艺劳育基础课程的教学内容应以“打好专业基础、提高实践技能水平”为主线，重视理论与实践的有机结合。关于理论知识的编排，不能只着眼于知识体系的完整性，而要注重知识内容的实践性。如何提高知识内容的实践性呢？例如当该章节模块的知识内容涉及实训项目时，应将实训项目实践过程中所涉及的步骤、注意事项、知识重点融合到理论讲解过程中，做到理论与实践的有效结合。根据第三章的调研结果，学生十分关注技艺劳育基础课程的实践实训环节，在进行课程内容开发时要注重实践环节的开发，以满足学生动手操作的期望。对于实践内容的选择应对学生开展兴趣调查，以学生的兴趣为出发点进行实践模块的选择，而后再根据实践模块的不同组织对应的开展方式以及相应的教学设计。此外，技艺劳育基础课程的课程内容还应涵盖相关国家职业标准的知识与技能要求，满足学生职业资格证书的考证需求。

综上所述，高职学校可以根据学校的实际情况，通过开发校本课程的手段来进行技艺劳育基础课程内容改革，以满足专业人才培养目标的要求。

（二）技艺劳育基础课教学方法改革

1.关注学生个体差异，根据学生特点因材施教

新课程改革强调“以人为本”的核心理念，在进行技艺劳育基础课程改革时要贯彻落实这一理念。学生个体存在的差异较大，在进行高职学生人才培养时，教师要根据多元智能理论指导，对学生要有信心，坚信学生的潜力是无限的，可以通过正确的引导培养成才。关注学生的个体差异，采用多样化的教学模式来开发学生的潜能。

2.设置情境教学，促进学生知识内化

根据建构主义的理论指导，学生通过具体情境在教师的帮助下参与教学活动或实践活动能够有效地进行个体知识内化并进行自主建构。教师在进行课程教学时要注意情境设计，课程的呈现要为学生创设与其生活相类似的、具有情绪色彩的情境，暗示或启发学生去探索学习，锻炼学生的思维培养适应能力。教学过程中，采用现代化手段如多媒体技术、虚拟仿真软件等，最大限度地保证教学内容的直观性和形象性，让学生将抽象的理论知识转化为立体知识，达到轻松学习的目的。

3.深化教育理念，采用信息化手段提高教学质量

在教育信息化的时代背景下，教师要深化教育理念，学会利用信息技术手段学习借鉴他人有效的教学方法，根据学生的学情进行相应的改进，形成独具特色又适合学生的教学方式。在理论教学设计环节中要改变以往理论与实践相互独立教学的现状，教师要合理地将实验课程中所涉及的相关原理内容，实验方法以及操作要领等知识融入理论课程教学中，即运用理实一体化教学模式，将理论课程和实验操作课程巧妙融合，形成一个有机整体。运用理实一体化教学模式可以改变传统教师只在教室传授知识的空间束缚，可以根据所讲知识合理的安排上课地点，合理应用实验室的仪器设备让课堂更加丰富形象，便于学生理解虚拟抽象的知识，从而能够将理论知识应用于实践。

（三）技艺劳育基础课实验实训改革(www.chuimin.cn)

实训环节是对理论教学的重要补充和深化，让学生通过实践应用进一步的理解理论知识，在理解的基础上再进行应用强化，培养学生的综合素质。根据知识传授与能力培养辩证统一的教学思想，强调实践教学和理论教学的融合相通，采用“教、学、做”一体化的模式，促进理实一体，实现理论与实践相结合。通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，具有新颖、直观、动态的特点。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理。教师首先要明确“做什么”，然后引导学生“怎么做”，围绕“做中学”的基本原则，使学生在学习过程中，不断完善、总结和提高，构建知识体系，积累学习经验。

教师的教学水平会直接影响课程的教学效果。高职技艺劳育课程要求教师具备良好的教学素质，不仅熟悉基本的理论知识，还要具备良好的实践能力，在实训过程中，可以亲自示范，让学生获得更加丰富的感性认识，在学习中更加深刻掌握技巧和知识；在教学过程中能够发挥良好的辅导作用，帮助学生培养良好的实践能力。学校要支撑教师外出学习，进行相应实训技能的培训。

（四）技艺劳育基础课评价体系改革

课程评价是反映课程教学质量的重要指标，主要包括两方面的评价，一方面是师生进行有效教学活动过程中教师教学计划组织及课堂教学效果的评价；另一方面是学生在课堂学习过程中的相关表现以及课程结束后对学生学习效果的评价。本章节主要从评价的内容、形式和功能等方面来说明如何进行技艺劳育基础课程评价体系的改革。

1.多种评价形式结合，关注学生成长

教学应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进。因此，在开展教学的过程中，可以采取以下措施。在学期开始初期或进行新的教学单元时，采用诊断性评价了解学生的学习准备情况及影响学习的相关因素，根据实际情况给每个学生做出客观评价并进行记录。在教学过程中，要注重对学生学习过程和结果的评价，采用形成性评价方式，对学生的学习过程及学习结果进行评价，教师根据评价结果对自身的教学组织活动进行改进和完善。在对学生进行个体辅导时，采用个体内差异评价，对于学生个体而言，每个个体都存在个体差异，主要以学生自身过去与现在的现状进行评价比较，或者从其自身的不同方面进行评价，尊重学生的同时又有助于学生认清自身的学习现状。在学期结束时采用总结性评价方式对学生进行学科知识掌握程度的评价。通过这种形式，关注学生的成长过程变化，在不同阶段不同情况下采用不同的评价方式，帮助学生总结和反思自身的学习情况，在提高学生综合素质的同时促进教师的提高发展。

2.尊重学生，发挥评价功能，以评促教

教学是师生进行有效互动的过程，过程中的每一个环节都是育人的过程。因此，教师在教学的各个环节都要尊重学生，发挥评价的激励作用，使得教师的言行都能有利于学生积极向上的健康发展。比如教师在课堂上的提问就要做到张弛有度，问题的难度要符合学生的知识能力水平，合理应用最近发展区理论，使学生经过一定思考可以解答问题，让学生体验经过努力之后收获成功的喜悦，对学生而言既有挑战意义又能体验成功的感觉。即使有些学生的回答不理想，教师应该肯定其回答合理的部分，并通过动作或眼神鼓励其再做思考，不能以不合理的言语或肢体表现影响学生的积极性。教师不要吝啬表扬，但是要谨记表扬要有实际依据，激励性评价对学生的影响不只是体现在当前。总而言之，在进行师生交流互动的过程中，教师要注意自己一言一行对学生产生的影响，积极发挥评价的激励功能，做到“以评促教”。

【注释】

[1]王惊旻.基于协同育人理论校企合作开发课程教材的策略研究——以城市轨道交通工程技术专业为例[J].安徽建筑，2021，28（07）：125-126.

[2]高学群.基于项目化学习的高职“机电设备电气控制技术基础”课程小组协作教学模式研究[J].南方农机，2021，52（08）：171-172.

[3]程卫东，王淑君，鹿芳媛.基于OBE理念的机电课程群项目驱动教学改革探索[J].中国现代教育装备，2021（05）：100-102.

高职机电类专业技艺劳育课堂改革的建议措施

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