教学方法，推动学生实践操作

2023-11-23 理论教育版权反馈

【摘要】：在授课过程中，教师分配给学生一定的工作任务，以完成工作任务的方式驱动学生进行实践操作，提交工作成果，这是一个完整的工作过程，教师根据学生完成工作过程的实际情况给予相应的指导，做出评价。改革教师评价机制，对教师的考核评价偏重于实践技能指导，情境化教学设计能力、指导学生完成“工作过程”的指导能力与态度、与其他教师共同配合完成教学目标的能力等。

（一）任务驱动法

“任务驱动法”是一种以建构主义学习理论为基础的教学方法，这种方法强调在教育教学活动中，学生的学习活动须与工作任务或问题结合起来；通过提出问题、解决问题来调动学生们的学习兴趣和动机。在授课过程中，教师分配给学生一定的工作任务，以完成工作任务的方式驱动学生进行实践操作，提交工作成果，这是一个完整的工作过程，教师根据学生完成工作过程的实际情况给予相应的指导，做出评价。

（二）项目教学法

在教学实践过程中，项目教学法首先是将学生进行分组，让学生通过角色互换轮流扮演不同的行动角色，保证每个学生都能参与到学习活动中来，在行动中实现学生和教师、学生与学生的互相协作、交流，真正实现师生和学生间的良性教学互动。

（三）完善师资队伍

教学改革中必须完善“双师型”队伍，鼓励校内专任教师每年深入企业实践锻炼，或利用假期参加国家级培训班和自治区级培训班，对学校专业建设工作提出创新思路和意见。建立“校企互聘”机制，学校聘请企业专业技术人员进校授课，参与专业人才培养方案的制定，建立专兼结合的制度保障体系。改革教师评价机制，对教师的考核评价偏重于实践技能指导，情境化教学设计能力、指导学生完成“工作过程”的指导能力与态度、与其他教师共同配合完成教学目标的能力等。^[7]

（四）开发和利用课程资源

以《维修电工》《可编程控制器应用技术》《电子产品组装与维修》等课程为核心，建立专业课程教学资源库，其中包括教案、课件、教学视频、多媒体素材库、习题库、试题库、案例库、网络自主学习课程等，为实现学生自主学习和相互交流提供优质的共享资源平台。

充分利用校企合作的资源，多为学生提供实训机会，根据企业需求不定时的安排学生实践锻炼，让学生在实践中掌握技能，在工作中磨炼自己，提升自身的综合职业素养。充分利用信息技术、开放实验实训中心等方式，将教学与培训融合，使课堂集中教学和学生个体练习相联系，来提高学生的综合能力。(www.chuimin.cn)

【注释】

[1]李乾，阮志刚.高职院校在线课程资源引进与改造的路径[J].工业技术与职业教育，2020，18（04）：105-108.

[2]郭琼山.基于学校文化育人的高职学生自主就业能力的培育探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2021（07）：127-129.

[3]李乾，阮志刚.高职院校在线课程资源引进与改造的路径[J].工业技术与职业教育，2020，18（04）：105-108.

[4]刘大欣，杨佳欣，杨光.数据时代高职课程的改革发展路径研究[J].工业设计，2021（07）：68-69.

[5]郭爱云，单艳芬.基于产教融合的现代化专业群课程体系建设——以高职五年制机电一体化专业群为例[J].南方农机，2021，52（07）：149-151.

[6]张华.高职机电类专业现代学徒制人才培养策略[J].科技风，2021（21）：155-156.

[7]畅妮.高职院校活动课程的实施与探索——以广东创新科技职业学院为例[J].产业与科技论坛，2020，19（22）：154-155.