创造在许衡中学已蔚然成风，独特之处揭秘

2023-11-23 理论教育版权反馈

【摘要】：作为一个毕生研究创造教育的工作者，我欣喜地看到创造在许衡中学以蔚然成风，成了从学校领导、教师到学生的自觉行动。但是，在许衡中学却同样受到重视，体现了副课不副的精神。毫无疑问，也是创造，是这所学校创造性地开展心理教学活动。的确，创造在这里已经蔚然成风，就连该校司机张利东也提出“安安全全行万里路，高高兴兴读万卷书”，这是在其他任何单位不可能出现的。创造为什么能在许衡中学蔚然成风呢？

以明朝百科全书式“通儒”许衡命名的许衡中学，是河南省焦作市一所初级中学。她创办于2001年秋天，至今只有8年时间，但她却创造了诸多奇迹：

历年全市初中考试总平均分数和高中上线率，都居全市第一；

中国初中教育示范名校；

新中国教育发展史上三大奇迹之一；

该校校长张璧宏荣获全国十佳中学校长，全国教育改革创新优秀校长，全国课堂教学改革优秀校长，焦作市功勋校长等荣誉称号；

……

也许人们会说，许衡中学的成功是源于办学条件好，教学设备先进，教师待遇好，学生生源好，但都不是。该校地处城乡接合部，校舍普通，教学设备一般，教师工资平均中等，没有任何特殊的地方。于是，许衡奇迹、许衡现象、许衡的密码引起了教育家和教育界同人们的探究。那么，这所学校的奇迹究竟是如何创造的呢？人们从不同的角度，剖析了许衡中学成功的秘密。

在《许衡中学教育奇迹的密码》一书中，学校领导和师生以现身说法总结出了他们的主要经验：营造浓厚的读书氛围；开展群众性的写教育日记活动；走轻负高质的办学之路。他们概括出了八个字：“目标、读书、课改、理想。”有评论家说：许衡中学的成功源于核心发展力——文化，包括理想文化、道德文化、教学文化、管理文化和个性文化等。也有人说，创业的激情和过硬的作风是成功的主要经验。这些总结和评论，是从实际情况总结出来的，都从某一角度解读了许衡中学的办学经验，是值得肯定的。

该校张璧宏校长曾三次驱车到武汉与我见面，通过交谈使我了解到许多情况，他们取得的成绩令我赞叹。同时，我又认真地阅读了《许衡中学教育奇迹的密码》一书，我感受最深的是，“创造”二字才是许衡中学成功的秘密，它是许衡的“灵魂”，已经渗透到学校各项工作中。作为一个毕生研究创造教育的工作者，我欣喜地看到创造在许衡中学以蔚然成风，成了从学校领导、教师到学生的自觉行动。

数学是一门比较抽象的科目，学起来不免枯燥无味，有时甚至连教师也感到头痛。是绕道走，还是知难而进？这是摆在每个教师面前必须回答的问题。许衡中学的数学老师胡东风，为了解决讲授数学二次函数的难题，创造了几何画板的教学模式，以图形将抽象的数学变成感性的认识，寓教于乐，使学生学得轻松愉快，培养出了一大批优秀的学生。

刘永兴是一位有20多年教龄的数学老师，他不囿于传统的教学法，大胆改革创新，总结出了“三学四环”教学法。三学是指：自主学习、合作学习、探究性学习；四个主要环节是指：学案、展示、解疑、自测。这个模式体现了学生是课堂上的主人，同时学生也是检验学习效果的主人，这是符合创造性原则的。实践证明，这是一个成功的教学模式，使教师与学生一起享受到创造的欢乐。

语文历来是中学的一门重点课程，究竟怎样才能教好这门课？该校苏国威老师是一位年逾五旬的教师，有30多年的教龄，具有丰富的语文教学经验。但他面对新的形势，并没有吃老本，而是不断开拓创新，创造了“自学—交流—质疑—探究—拓展—自结”六步语文教学法，收到了良好的教学效果，他本人也被评为2006年全国语文优秀教师。

在初级阶段，政治、历史、地理、生物等科目被称为小科目，常常不被重视。但是，在许衡中学却同样受到重视，体现了副课不副的精神。该校生物老师许小进创造了“十字”教学法，倡导“快乐课堂、当堂完成作业”，结果改变了学生和家长对小课的看法，在推进素质教育中，发挥了小课应有的作用。

许衡中学十分重视学生第二课堂的学习，它是第一课堂的补充和拓展，是实施素质教育的重要途径。这项教学活动的开创者是田小明老师，他有“课外活动专家”之称的美誉。第二课堂分为两类：一是按学科组织的兴趣小组，二是围绕六个节日组织的竞赛活动。通过这些活动，激励了学生的兴趣，扩大了学生的视野，增长了学生的才干，提高了学生的素质。(www.chuimin.cn)

在单干和各自为政风行的今天，谁能想到一所中学能够实施集体备课的制度？这所中学是一个和谐的集体，智慧来源于思想碰撞，力量来自于群策群力。正如这项活动的创立者郭静静所说：“众人划桨开大船，单干是不行的。”该校实行周集体备课，具体办法是三定：定时间、定地点和定内容；要求做到“七备”：即备理念、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学过程、备作业设计。人们惊讶许衡的奇迹，有了这样严谨的教学态度和教学原则，怎么不能培养出大批优秀的学生呢！

在这所学校洋溢着一种崭新的校风，即团结、紧张、严肃、活泼，这也就是早年毛泽东同志倡导的抗大校风。那么，是什么因素保障这所学校生机盎然呢？毫无疑问，也是创造，是这所学校创造性地开展心理教学活动。这项活动的开创者是庄凤萍老师，她提出“把心锁打开，让阳光进来”，这是非常形象而又有感召力的话语。围绕着心理健康教育，她创造了一套《静心操》，使受练者身心轻松，大大提高了学习效率。

我虽然没有到过这所学校，但研读了《许衡中学教育奇迹的密码》一书，也听了张校长几次向我介绍的情况，我犹如身临其境。的确，创造在这里已经蔚然成风，就连该校司机张利东也提出“安安全全行万里路，高高兴兴读万卷书”，这是在其他任何单位不可能出现的。正如张利东先生所说的：“阅读可以改变命运，阅读可以照亮人生！”

以上由各位老师所创造出来的教学模式或是方法，有一个共同的特点，即一切从学生出发，十分强调学生的自主作业，就连评价学生也强调学生自测和自结。这既体现了创造学的原则，也符合唯物辩证法。大量的教学实践证明，只有从学生出发设计的教学模式，才能调动学生学习的积极性和主动性，才是成功的教学，也才能培养出成功的学生。

长期以来，我们在提高教学质量方面，一直陷入在一个误区，即提高学生的成绩，必须要加班加点，采取培优和补课等措施。可是，许衡中学却步出了这个亘古不变的误区。他们规定教师不得加班加点，如果有人采取补课的做法，学生和家长都可以抵制。这是何等的开明啊，试问在今天有几个学校能够做得到这一点？所以，许衡中学实施的是地地道道的素质教育，是真正地走“轻负担、高素质”的办学之路！

创造为什么能在许衡中学蔚然成风呢？我认为，主要有三个原因。

第一，许衡中学的领导和师生认识到创造的重要性，把创造变成了自觉的行动。什么是创造？创造与创新是不同的，它们分属于不同层次的智力，创造学是一门学科，创造教育也是一门学科，而创新则不是，仅仅只是一个理念或者一个口号。创造是从无到有，是做出第一次、首次、率先、旷古绝伦的成果；而创新是从旧到新，如作家的小说是创造，而剧作家把小说改变成剧本，则是创新。又如，第一款手机是创造，而以后无论功能多么齐全的手机都是创新。因此，创造是比创新更高层次上的智力，我们需要的不仅仅是高喊创新的口号，而是大力提倡创造精神，实施创造教育，着力培养创造性人才。

第二，校长以身作则，带头实施创造教育，支持师生的首创精神。美国哈佛大学国际发展中心主任杰佛里·萨克斯有一个观点，他认为一个创造性的集体，必须有一个带动创造的领头人。在许衡中学，张璧宏校长就是这样的带头人，他提出的“没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天”是非常有见地的教育理念，一语道出了对待成绩的辩证法思路。

第三，创造性的校园文化，催生出大批有创造精神的教师和学生。我十分重视文化氛围的作用，很喜欢用炉火来比喻，当炉火烈焰旺盛时，湿煤添进去也会燃烧起来；反之，当炉火奄奄一息时，即使把干柴加进去也燃烧不起来。同样的，一个学校如果形成了创造的氛围，人们就坐不住了，都会投入到创造的行列中。这就是经济学上的“规模报酬递增”原理的应用，众多有创造思想的人聚集在一起，就会产生链式反应，这也是美国硅谷得以聚集众多的优秀科学家，能够成为“创造天堂”的秘密之所在。

作为一名毕生研究创造教育的工作者，如果需要贡献一点建议的话，我以为许衡中学似可以开设一门训练学生思维方法的选修课，比如《创造思维方法训练》或《科学思维方法》等。在我新出版“创造教育书系”5本书中，就有叫《创造思维方法训练》的书，寓创造思维方法与高新技术和百科知识为一炉，很适合青少年的口味。另外，还建议开展“头脑奥林匹克竞赛”活动，它是由美国新泽西州葛拉斯堡罗州立学院教授塞缪尔·米克鲁斯于1978年发明的，英文名称叫OM （Odysey of mind）竞赛，目的是训练中小学以想象力为主的创造力。OM 的原意是漫游，是一连串的冒险，创造就需要有冒险的精神。这项活动于20世纪90年代中期传到中国部分大城市，但一直没有认真推广。其中，OM 宣传颇有创意和感召力，不妨把它写下，供大家参考。OM 宣言是：让我们成为知识的探索者！让我们在未知的道路上漫游！让我们用创造力把我们居住的世界变得美好！

最后，我要特别强调，许衡中学经验是宝贵的，是有普遍意义的，许衡中学做得到，任何其他学校也能够做得到，特别是那些冠以重点或者示范学校的中学。我曾设想，如果我国10万多所中学中有百分之一的学校，像许衡中学一样实施创造性教学，致力于开发青少年的创造力，那就非常可观了，这不就是钱学森先生逝世前4年提出建言所期盼的教学模式吗？如是也，中国还愁没有创造性的杰出人才吗？

（本文发表于《教师博览》2011年第4期）

创造在许衡中学已蔚然成风，独特之处揭秘

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