帕夫雷什中学教育研究实例

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：帕夫雷什中学能载入史册，决定性的因素，是这所学校的教育教学研究。帕夫雷什中学的卓越之处，就在于教育教学研究真正地成为核心。苏霍姆林斯基的大部分教育教学思想，就是在这个过程中形成的。在帕夫雷什中学，因为这种教研文化的存在，教师的工作，就带上了很大的研究因素，这促进了教师工作的创造性。帕夫雷什中学的每一个教师都在进行日常研究，并形成了若干研究课题。很显然，帕夫雷什中学的教研是非常成功的。

帕夫雷什中学能载入史册，决定性的因素，是这所学校的教育教学研究。

学校不允许官样文章。“尽可能少让教师拟计划、写提要，不让他做任何书面总结。这已成为我校工作常规。教师需要有空余时间去思考科学的新成就，充实自己的知识，总结已有的经验。我校集体在工作中严格遵守这样一条规定：让教师每周只有一天花费在理论讨论会、校务会议上或联合教学小组的活动上。这样，教师就可以把其他几天的时间都用在独立工作和休息上，用在跟学生们进行那种能使他得到道德满足和审美满足的精神交往上。教师之所以需要有自由活动时间，最主要的还是为了读书。”

这确实值得深思，学生需要闲暇，教师也需要闲暇。如果整天大会小会不断，各种扰民的材料（而且常常是制假）不断，提高教育教学质量从何谈起？

教育教学研究应该成为学校的核心，这是所有校长都没有异议的。甚至，可能也是大会小会上加以强调的。但成为核心意味着什么？意味着精力（时间）、财力（物质支持）、注意力，都必须向教育教学倾斜。没有这种实实在在的倾斜，教育教学研究成为核心就是一句空话。

帕夫雷什中学的卓越之处，就在于教育教学研究真正地成为核心。

1.校长和教导主任分工听课并进行研究，协助老师改进教育教学技巧。

苏霍姆林斯基说：

多年的经验使我深信，尽管校长有各种各样的工作，但应当把听课和分析课摆在首要的地位。我给自己做出一条规定：一天内必须听两节课。否则，我就会认为这一天我在学校里什么事也没有做。如果今天要去开校长会议，抽不出时间去听课，那么明天就得去补听，一共要听四五节课。这一天将过得很紧张。要是预定出差四五天的话，那我就得在这之前的两星期内，每天去听三节课。遗憾的是，有些学校有15～20个班，可是校长在整整一年里却只听七八十节课，甚至更少。这种校长好比是一个被蒙住眼睛的人在黑暗中徘徊：能听到一点，却什么也看不见、不知道、不理解。

教导主任听课数量甚至（也应该）更多。

并且，这种听课不是泛泛地去听课，然后裁定教师上课的优劣（这正是许多校长的问题所在），而是真正地成为“教师的教师”，协助教师改进教育教学技巧。所以，每学期都要有计划地跟进一些老师，而且往往是听系列课，即连续地听完一个老师一个单元或专题的课程，有针对性地进行辅导。

在长期的听课过程中，会自然而然地发现教育教学中存在的一些问题，或者教材、教法以及学生学习中的一些关键点，围绕这些关键点，往往会形成一些研究专题，对这些专题的研究，将大大地提升学校的教育教学水平。苏霍姆林斯基的大部分教育教学思想，就是在这个过程中形成的。

2.教师成为研究者。(www.chuimin.cn)

校长和教导主任将主要精力投放于教育教学研究，必然带来教师相应的变化。在帕夫雷什中学，因为这种教研文化的存在，教师的工作，就带上了很大的研究因素，这促进了教师工作的创造性。

帕夫雷什中学的每一个教师都在进行日常研究，并形成了若干研究课题。而校长和老师，定期会在校务委员会或其他场合开设讲座，与另外的老师分享自己的研究成果。

很显然，帕夫雷什中学的教研是非常成功的。首先，它不是随机的教研，而是以问题或教师为核心的目的明确的持久的教研，这种教研实实在在地解决了存在的问题。其次，这种教研所得到的成果，又被不断地加以讨论和积累，最终转化为学校的生产力。最后，积累的成果又被不断地加以理论提炼，然后再返回实践之中深化，结果便转化为一所学校的教育信念或者说信条，这对实践的推动意义是不可低估的。

相形之下，现在许多学校的教研往往沦为形式，原因往往是：

1.校长、分管校长（或年级主任）、教导主任、教研组长等，主要的精力用于行政事务，而没有分配于教育教学研究。

2.虽有听课评课，但一则目的不对，常常以裁定老师教学优劣为目的（纵然不这样声称，也心照不宣）；二则听课评课本身异化，成为表演课而非研讨课，即往往听课老师拿出自己最拿手的课，而不是需要加以讨论的问题课。

3.听课是零星的，缺乏对于一个老师或一个主题的持久的跟踪，而没有这种持久的跟踪，就无法总结出有深度的问题，只能纠缠于一般的上课技巧。

4.教研无积累。即每次教研要么无结论，即便有了结论，也没有积存下来成为以后教研的共识。这样的教研往往无进步，数年如一日地研究同样的问题，或者每一次教研都研究“所有问题”，有何进步可言？

5.教研本身缺乏研究的支持，往往是凭感觉，动辄“我认为”，缺乏理论的支撑，这跟老师普遍的不读书有关。

教研文化，或许是一所学校最重要的文化。

帕夫雷什中学教育研究实例

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