教师达到课程目标的方法和理解

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：许多课的重大缺点之一，就是没有明确的目的，因而未能使课的一切方面和阶段都服从于这一目的。看起来，好像理解上课的目的是再简单不过的事。这样的教学目的，正在于让每一个儿童独立地阅读。要达到这个目的并不是很容易的，这里必须最大限度地注意每一个儿童的学习情况。要提醒教师不要过分迷恋于集体作业的形式，不要被那种一切顺利的表面现象所迷惑。

许多课（甚至有多年教龄的教师的课）的重大缺点之一，就是没有明确的目的，因而未能使课的一切方面和阶段都服从于这一目的。问题并不只在于课堂教案里要写明本课教学目的。有时虽然在形式上是写了，但是教师并没有真正认识它。漫无目的的课不仅是白白浪费时间，而且会增加学生的疲劳，使他们养成一种松松垮垮的习惯和不良的道德品质——懒惰。

看起来，好像理解上课的目的是再简单不过的事。“课的目的吗？”一位一年级教师重复着我的问题说，“那就是让学生读读，复述一下。这就是课的目的呀。”

我们走进课堂，一种令人担忧的感觉控制了我：这里在白白地浪费时间，学生上完这节课就跟没上时一样，他们的技能毫无长进。为什么会这样呢？因为教师没有提出应当提出的主要目的，即：教会所有的儿童（不只是那几个被提问的儿童）阅读，发展他们的阅读技巧。教师对孩子们说，当叫到的同学在朗读时，大家应当仔细地听，记住他读的错误，然后大家来纠正。一年级的课文是很简单的，词也很容易记住，孩子们记住那些读错的地方也不难。当发现同学朗读中的错误以后，孩子们怕忘了，就不再听了，也忘记了要仔细看课文的要求。接着孩子们纷纷举手，要求纠正那位同学的错误。气氛是很热闹，但是益处甚少：孩子们并没有学习阅读。

那么，在一年级（也可以包括小学各年级）学习阅读意味着什么呢？这就是首先要学会把一个单词（尤其是多音节的词）作为一个整体来感知，而对词的分析，即分音节朗读，则是达到这种感知的途径。让儿童看着课本去检查别的同学的朗读并不重要，重要的是要让儿童看着课本，按音节读词（默读或者轻声地读）。这样的教学目的，正在于让每一个儿童独立地阅读。要达到这个目的（这正是小学特别是一二年级阅读课的最重要的目的）并不是很容易的，这里必须最大限度地注意每一个儿童的学习情况。有的孩子读得快些，有的孩子读得慢些，这一切都应当估计到。不要害怕有的孩子落在后头，也不要害怕孩子们读起来嗡嗡作响，好像一窝蜜蜂。并不是所有的一年级孩子都会默读的，在这一点上不必着急。孩子们朗读的声调较差也并不可怕，先让孩子们学会读词，以后就能表现出词的情感色彩来。(www.chuimin.cn)

在听课和分析课时，我所注意的正是那种教学目的不明确的缺点。现在教师对于教学目的有了一定的认识。多年的经验告诉我们：教学目的越是简单，看起来越是容易确定，事实上却越是难以确定。属于这一类课的，除了有小学的阅读课以外，还有外语课，要解应用题的算术课、代数课，以及联系实际问题的几何课、三角课、物理课、化学课。在外语课上，主要的学习形式是阅读课文，最好是小声地读。还应当专门分出时间让学生进行默读，这时教师必须仔细地观察每一个学生是怎样学习的，应当教会他们独立学习。

要提醒教师不要过分迷恋于集体作业的形式，不要被那种一切顺利的表面现象所迷惑。要把学生独立的、个别的作业作为他们学习教学的基本途径。可以向全班布置好几种不同形式的作业，让每一个学生都去独立地分析应用题的条件，独立地思考各个数量之间的从属关系，独立地解题。在开始阶段，教师会发现学生在学习上有很大的差距：一个学生用15分钟就解出了一道应用题，还需要再给他一道新题目；而另外一个学生直到下课还没有解完一道题。对后者，你丝毫不要着急或感到失望。在下一节课上，你还应当让他继续解那一道没有解出的题目，让他思考，再思考，一定要迫使他独立解决。坚持让学生进行独立思考，总有一天，就连最差的学生也会独立地解出应用题的。

我想对年轻的校长和教导主任提一点建议：请你们去听一些和分析一些数学课（包括低、中、高各个年级的数学课），其目的在于专门分析一下学生脑力劳动的独立程度。在听这些课和分析这些课的时候，特别重要的一点是，要注意每一个学生是怎样学习的，教师是否提出这样的目的，即毫无例外地让每一个学生都进行独立的脑力劳动。

教师达到课程目标的方法和理解

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