校务会议的组成与作用：苏霍姆林斯基教育学（下）成果

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：我校校务会议成员包括：教师、少先队总辅导员、图书管理员、长日班教导员、校医、课外小组辅导员、校长、教导主任、总务副校长、5～7名家长委员会委员及共青团组织的代表。校务会议每年选举校长和教导主任，为教师们分配教学科目和班级，确定班主任及课外小组辅导员，在各科教师中各确定一名老教师担任联合教学小组组长，还确定少先队辅导员，人选由共青团委员会从高年级学生中推荐。由校务会议委托其委员写出相应的评语。

我们总是竭力把校长对学校的领导跟集体讨论并决定教育教学工作重大问题的会议制结合起来。

会议制的效能，有赖于在决定教育方向与本质的原则性问题上的观点一致。教育观点和信念的这种一致性，使我们的教师能够在校务会议上集体解决学校的生活与劳动中的各种问题（校务会议每年举行7～8次）。集体对各种问题做出的决定和决议，学校全体工作人员都必须遵行。

我校校务会议成员包括：教师、少先队总辅导员、图书管理员、长日班教导员、校医、课外小组辅导员、校长、教导主任、总务副校长、5～7名家长委员会委员（每年由全校家长大会选举产生）及共青团组织的代表。校务会议的主席、副主席和秘书一年改选一次。校长照例被选为主席，副主席则从教师中选出。

校务会议每年选举校长和教导主任，为教师们分配教学科目和班级，确定班主任及课外小组辅导员，在各科教师中各确定一名老教师担任联合教学小组组长，还确定少先队辅导员，人选由共青团委员会从高年级学生中推荐。

校务会议审批年终呈报国民教育局的学校工作总结报告。每年，集体审议批准关于呈报奖励优秀教师的决定，奖励类别包括：教育部颁发的奖金、荣誉奖状、“优秀国民教育工作者”奖章及“功勋教师”称号。由校务会议委托其委员写出相应的评语。

校务会议在分配教课任务和课外工作时，以有利于工作为首要方针：每个教师应当保证高水平的授课和对孩子进行教育。在这方面，不仅重视教师集体的意见，而且也重视家长们的意见。我校发生过这样一个事例：家长代表，即校务会议委员要求停止一位历史教师教课，因为他工作懈怠，备课不认真，不提高自己的知识水平。

在分配教课任务和课外工作时，还考虑教师的利益，其中包括他们的工资。如果没有可能分配给教师足够的授课时数（即保证必要的劳动报酬的工作量），那就再分给他有报酬的课外工作。我们总是争取使教师的总收入不低于定额工资的一倍半。这样，总收入就接近于校长和教导主任的工资。而这个原则总是十分严格地得到遵守，即使有一个教师的利益受到损害，校务会议也不会批准这个讲课任务和班级工作的分配方案。

校务会议关心孩子们进校学习的准备。我们对本乡的所有儿童从4岁起就进行登记。由将来教他们的教师会同医生一起走访这些孩子的家庭。他们借此结识家长，帮助家长制定能保证儿童身心发展的合理生活制度。校务会议还不时地听取医生关于这些孩子健康状况的报告。

我们关心病儿的治疗和体弱孩子体质的增强。经校务会议介绍，12年间（1955—1967）集体农庄和企业（即铁路车辆厂、水电站、汽车制造厂、榨油厂——我校孩子们的家长在这些企业里工作）的工会组织拨出资金为45个孩子做营养补助，63个孩子被送去进行治疗，从而防止了孩子因病而长期耽误学业的可能。

校务会议还审议决定，应当给哪些学生在学校食堂里免费补充营养和牛奶（由国家、集体农庄、企业工会拨付资金）。(www.chuimin.cn)

校务会议关心师生的作息制度，审批为早、中、晚各学龄段学生制订的作息时间表。关于这些时间表的说明，在家长学校上课时做出。为个别孩子（患过重病的、身体虚弱的、容易患伤风感冒的）规定专门的作息制度。教师、医生、家长委员会委员经常调查分析孩子们在学校的疲劳程度和家庭作业的负担情况；医生报告个别孩子在每季度开头和末尾的健康状况。医生还定期报告学生心血管系统、呼吸道以及视力和听力各方面的状况。由于有了这些做法，使我们得以在近19年间（1948—1965），防止住了学生中28例严重心脏病、肺病、眼病的恶化。医生和受托担负这项重要工作的教师每年向校务会议报告一次校用家具的状况以及课桌椅规格是否适合学生身高的情况。

校务会议负责审查和批准教学工厂、工作室、实验室、儿童电站和教学实验园地等处工作的安全规则。校务会议还审核各个年龄段学生公益劳动的量力问题和时间长短问题。如果地方上某个领导人要求学生完成力所不及的劳动（遗憾的是，这种情况时有发生），那么他要打交道的就不只是校长一人，而是整个教师集体。关于是否准许学生完成某项工作，校务会议有权做出最后决定，任何人都无权更改。

校务会议审批课程表和课外活动计划，对假期教育工作计划的审查尤为细致：劳动与休息的结合，应当做到使暑期的劳动不致影响休息。制订秋假、寒假、春假、暑假的教育工作计划时，应当考虑使每个教师除法定的两个月假期以外，每年能在学生休假期间有不少于20天的休假。教师的工作是十分劳神的，没有定期的休假，就无法使他们在精神上得到充实提高。

校务会议关心教育教学过程物质基础的创设、充实和完善，还关心体力劳动的减轻和机器的使用。教师们把应该为学生置备的那些直观教具、工具和设备的建议提交集体讨论，而且主要从教育方面和教学法方面考虑这个问题。校务会议就此做出的决定由整个集体去执行（例如，供低年级学生用的儿童工具以及浇灌树木用的机具就由教师和高年级学生去制作）。

年终，校务会议讨论学校图书馆的藏书情况，并决定应该为图书馆和阅览室购置哪些图书。

校务会议每年在开学之前都讨论教学大纲的内容，并列出不可能由教学大纲详细规定的那些实际技能和技巧的项目。例如，审核低年级学生应当牢固掌握其正确写法的那些字的一览表已成为一个传统。教师根据各自对学生的观察对这张在数年间形成的正字表做出补充修订。校务会议还审议数学、物理、化学、生物各科教师的建议书，书中规定一学年中应当做什么习题和做多少；学生应当制作哪些机器、机械和装置的活动模型作为实践考查作业；他们在暑假期间应当采集一些什么干叶植物标本和实物标本，等等。校务会议每年还讨论并确定书面创作的题目，即各个年级的作文题目，以及高年级学生撰写论文的题目。

校务会议讨论校长和教导主任在一定时期内听课情况的报告。这些报告分析研究的都是教育教学过程的一些关键性问题，如学生脑力劳动的积极性，教学过程中知识的发展与加深，知识在实践中的运用，不及格现象的预防，道德信念的形成，等等。简要地汇报或报告工作经验，也是教师参加学校集体领导的一种形式。教师们提出的一些建议往往能给予整个集体的实际工作以很大的影响。例如，1959—1960学年度，女教师М.Н.维尔霍文尼娜做了一个题为“情感在早期学龄儿童的道德教育中的作用”的报告。报告中包含了许多令人信服的生动事例，说明儿童行为的情感修养的巨大意义。М.Н.维尔霍文尼娜的经验为整个集体所接受。孩子们精神生活的情绪范畴成为集体实际工作中的一个专门领域。

校务会议还研究关于学校环境美的问题及其创造和保持的问题，关于语言文明的问题，关于学校卫生标准和卫生规则的保持和遵守问题。

校务会议的某项决议都是整个集体集思广益的产物，每个教师都把它当作集体的意志去执行。

校务会议的组成与作用：苏霍姆林斯基教育学（下）成果

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