教师教育研究方法指南

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：教师应该成为研究者。苏霍姆林斯基三十多年的教育教学实践，就是一个阅读、写作与研究的典范。或者说，现在我们所进行的大部分教育教学研究，就深入程度和取得的成果而言，还远远不能和苏霍姆林斯基相比，反而显现出两极化：学院研究的高飘、不切实际，与基层研究的轻率、粗疏。也就是说，没有扎实而深入的教育学心理学素养，教育研究往往肤浅化，难以深入。苏霍姆林斯基的许多研究，都是持久多年聚焦的结果。

教师应该成为研究者。

苏霍姆林斯基三十多年的教育教学实践，就是一个阅读、写作与研究的典范。而我们所学习的，就是苏霍姆林斯基长期深入研究的辉煌成果，这本身就给我们以启发。

苏霍姆林斯基都研究过哪些问题？从宏观上讲，人的全面发展的问题、儿童的道德养成问题、不同时期儿童的思维发展问题、记忆力的问题、家庭教育的问题、阅读问题，等等。从微观上讲，第一次教授新教材的问题、批改作业的问题、时间利用的问题，等等。而贯穿始终长期孜孜不倦进行的，是教材研究（两套大纲等）以及学生研究（主要是后进生的研究）。

苏霍姆林斯基的研究取得了丰硕的成果，这些成果直到现在还远远未被充分地理解和运用。或者说，现在我们所进行的大部分教育教学研究，就深入程度和取得的成果而言，还远远不能和苏霍姆林斯基相比，反而显现出两极化：学院研究的高飘、不切实际，与基层研究的轻率、粗疏。那么，苏霍姆林斯基取得丰硕成果的奥妙在哪里呢？

首先，苏霍姆林斯基有高度的专业素养，这是一般人难以企及的。这种高度的专业素养包括教育学及心理学素养，他不但继承了苏联教育学心理学方面的遗产（其中有不少他的同时代人），对乌申斯基（俄国）、马卡连柯、赞可夫、巴班斯基、维果斯基等人的理论有深入的研究，而且视野广阔，对皮亚杰、杜威等人，也有广泛的涉猎，并且很注意世界领域一些新的研究成果的出现。也就是说，没有扎实而深入的教育学心理学素养，教育研究往往肤浅化，难以深入。而要有扎实而深入的教育学心理学素养，教师必须经常性地研习专业经典。

专业素养当然不止这些，学科专业素养更为重要。没有精深的学科知识研习，透彻地研究教材就是不可能的。

其次，是对教育教学实践中重要主题的长期持久的聚焦。苏霍姆林斯基的许多研究，都是持久多年聚焦的结果。例如自动化读写问题，就经历了漫长的观察研究。学生的思维发展问题，更是无数案例的总结。

最典型的是后进生的研究：

在35年时间内，经过我的手教育过共107个孩子，这些孩子我可以有把握地把他们称为能力差的、甚至智力差的孩子（“智力较差”这个说法，是对问题的实质的最确切的表述了）。从5岁到15～16岁（占上述人数的一半），而后又到17～19岁（占上述人数的另一半），我们对这些儿童进行了专门的教育工作。为了查明学生智力不正常的原因，我调查了两千多个家庭，了解儿童的遗传、日常生活、营养和精神生活的情况。我终于看到：这些智力不正常的原因，在每一个个别情况下来说，好像是一层一层地累积起来的：最初是一个原因在起作用，后来又加上第二个原因。最初的原因往往是儿童在婴幼儿时期生过什么病：风湿病、软骨病、脑膜炎等。但是，如果没有第二种不良的影响——儿童早期受到了不正确的教育——来加重这种状况的话，在许多情况下还不至于造成严重的后果。在某些情况下，后一种状况成了使儿童在发展方面落后的主要原因。说到儿童早期的不正确的教育，我是指许多各种各样的条件的综合。虽然不一定确切，我认为还是可以把一些主要的原因找出来的。(www.chuimin.cn)

所有107名原来在发展上有重大障碍的儿童，后来都成了充分够格的有教养的人。他们当中有55人在十年级毕业，25人在读完七、八年级后升入中专并受到中等专业教育，17人毕业于职业学校和中等夜校，8人经过培训班而掌握了一门专业。2人由于严重患病，未能按时上完八年级，但在数年后还是完成了八年制的教育。107人中，有13人受到了高等教育。

这种研究的数量之多，时间之长，钻研之深入，成果之丰硕，均令人赞叹。可以说，在苏霍姆林斯基这里，研究本身就是一种教育教学的方式，甚至是一种生活方式。

最后，在这个研究过程中，教师日记，是非常有价值的一种方式。苏霍姆林斯基记了32年的日记，这自然而然地成了一笔巨大的财富。教师日记不但记录了大量的丰富的现象（例如关于后进生的描述），也记录了大量的思考。这些，都是以后进行研究的资料。

当然，博客兴起后，自觉写教师日记的人越来越多了。但是，教育叙事本身也是一门艺术，如何记叙？怎样研究？这本身就是一个研究课题。

或许，最重要的，仍然是苏霍姆林斯基对教育事业的热爱，这是一个总的前提。用他一本书的书名来说，是“把全部心灵献给孩子”。

教师成长是个漫长的、没有止境的过程，在这个旅程中，确实有许多的方法技巧，这些方法技巧也确实很重要，但更重要的是，要将这些方法技巧熔铸进自己的人格里。

如何熔铸？

用睿智的全身心的爱，用孜孜不倦的阅读和探索，用漫长岁月中在教育教学中的沉浸，用几乎全部的心血与热情……最终，熔铸而成的鲜明的人格，才是教师成长真正的目的。这，就是苏霍姆林斯基给予我们的活的启发。