维佳的善举引发了意想不到的反应，老师的巧妙引导成就了新的兴趣

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：维佳听了，立即把25根锯条分送给了同学们。但是这次表扬更多地使维佳感到惭愧而不是喜悦。当时学校里正举行滑雪比赛，教师知道维佳在比赛中一定能名列前茅。果然不出所料，维佳第二个到达终点。这时教师走到维佳面前，劝他把另一只鞋也送给小男孩。教师对维佳难受的心情装出毫无察觉的样子，与此同时却尽力设法培养维佳的新的兴趣。维佳立即被新的任务吸引住了。维佳思想上的隐秘从始至终知道的只有老师

如果我们对于儿童的错误行为只是采取制止或警告的办法，那么儿童在走出校门时，必将是缺乏意志力的人。对儿童在生活道路上进行引导时，应当做到：既要使他们能够在大人或集体的指引下，迈出一生中具有重要意义的关键性的步子，又要让他们能够独立学步，使他们感到自己是有力量克服一切困难的。

一位一年级教师在开学几个星期以后就发现班上的一个孩子维佳有偷东西的苗头。这个小男孩先是拿了一个小姑娘的玩具，后来又把教室橱柜里的球拿走了。应该怎么办呢？在班集体面前揭穿维佳的行为，说明其错误的所在，然后引导孩子们对他进行严厉的批评吗？但是，就偷东西而言，不用孩子们的批评，维佳自己也知道是不对的。

于是我们在此后几年的教育过程中，时时注意给维佳创造适当的环境，以便使他经常有机会在两种不同的行为中做出选择：或者为了集体的利益而选择诚实的、高尚的行为，或者选择不诚实的、不道德的行为。而这一切都得由孩子自己做出抉择。干坏事情，可以不费力气，可是集体马上就会说他——维佳是个干坏事的孩子。表现出高尚的品德呢，确实要难得多，但同学们会发现他的优点，而且给他好评。

根据教师的倡议，一年级学生每人攒几个戈比，凑起来，集体订一份儿童报纸，而且把收钱和保管钱的任务都交给了维佳。在办理订报手续以前的几个星期里，维佳一直把钱放在专门为此缝在上衣里子上的一个小口袋里，随身带着。教师观察到，维佳费了很大的劲儿才做到了对集体的钱分文不动，但他毕竟战胜了各种各样的诱惑而做到了这一点。该去邮局交钱的那一天，维佳满面笑容，因为钱保管得很好，分文不差。

这以后教师又把装订从橱窗上取下来的报纸的任务交给维佳，并几次在全班同学面前表扬了他，每次表扬都给他带来了喜悦。

到了二年级的时候，有一次，一个小男孩手锯上的几根小锯条不翼而飞了。是谁偷的呢？不得而知。后来老师到维佳家里去，正碰上他在锯东西，身旁的桌子上放着几块胶合板。教师什么也没有说，可是维佳却十分窘，脸也顿时红了起来。

第二天教师向孩子们提出一个建议：搜集破铜烂铁，用卖得的钱买小锯条。孩子们兴高采烈地干了起来。维佳干得特别卖劲儿。结果他捡的一份应换取30根锯条。这时教师对同学们说，谁换的锯条多，可以分一部分给那些没有搜集到废铁因而没有分到锯条的同学。维佳听了，立即把25根锯条分送给了同学们。

这件事情以后，维佳不论是单独或是跟同学们一起留在工作室里，都再也没有拿走过锯条或是胶合板。夏天搞行军活动的时候，维佳不止一次被指派去看守同学们的衣物，他也没有一次辜负大家的信任。

三年级的时候，维佳负责保管全班同学的彩色铅笔，他对同学们个人的东西也管得十分细心。

可是到了三年级末，维佳又犯了错误，他从集体的画册（这本画册里有每个少先队员的一张画）里撕下了一张空白纸，用来画了画，并把这张画挂在自己家里的桌子旁边。如果犯这一错误的是别的孩子，或许可以取消其参加某次集体活动的资格。但是对维佳却不能这样做，因为他的个人荣誉感还很不强，很不牢固。公开的谴责只能使他远离集体，打击他进行思想斗争的积极性，而把这一积极性保持下来已经很不容易了。

于是老师在课后把维佳留在教室里，不动声色地善意地向他说明，这种行为是不能允许的。在教师的诱导下，维佳不仅把撕下的那一页又贴回到画册里去，而且还画了一幅美丽的图画作为画册的封面。这一切维佳都做得很好，于是教师又表扬了他。但是这次表扬更多地使维佳感到惭愧而不是喜悦。

当老师表扬维佳的时候，他满脸通红，不敢抬起眼睛来看同学们。教师就是这样有步骤地建立并加强孩子的荣誉感。教师这种诲人不倦的辛勤劳动，终于得到巨大奖赏：有一次维佳在院子里拾到了包在纸里的两个卢布，他拿着拾物，飞快地跑进教室，激动地问：“这是谁丢的？”

但是到了五年级，维佳又犯了一次严重的错误——偷了同班同学的冰鞋，当教师来到维佳家里的时候，孩子哭了，并立即向老师坦白冰鞋放在菜园里的稻草堆里，但他请求不要把这件事告诉任何人。(www.chuimin.cn)

“我一定自己把冰鞋放到走廊的窗户上去。”孩子说。

十分清楚，孩子已经认识到自己的行为是错误的。但是对于培养孩子的优秀品质，只是停留在这一点上还远远不够。

当时学校里正举行滑雪比赛，教师知道维佳在比赛中一定能名列前茅。果然不出所料，维佳第二个到达终点。前三名在隆重的气氛中接受了奖品——一副崭新的冰刀。维佳激动地把冰刀安到鞋上，立即向结了冰的池塘走去。

后来维佳和其他少先队员一起教一年级小同学滑冰。他发现跟他学滑冰的小男孩和冰刀是那样难分难舍，于是他便尽了自己最大的努力不向小男孩要回冰鞋。

又一次，当维佳从这个小男孩手里拿回冰鞋的时候，看见他眼里竟含着泪珠。孩子的伤心泪打动了维佳，他便提议说：

“咱们两个把冰鞋分了吧，你一只，我一只。”

小男孩高兴极了，而维佳却立刻感到很不是滋味，但又觉得把送出手的礼物再要回来已经不可能了，于是只得独自伤心起来。这时教师走到维佳面前，劝他把另一只鞋也送给小男孩。

维佳伤心得几乎大哭起来，但仍旧按老师的意见做了。教师对维佳难受的心情装出毫无察觉的样子，与此同时却尽力设法培养维佳的新的兴趣。正好物理技术小组准备出一期幻灯式的墙报，于是决定请维佳在玻璃上画几张画。维佳立即被新的任务吸引住了。此后，小男孩还不时地把冰鞋让给维佳用，维佳用完就还给他，再也不像把冰鞋送给小男孩时那样心痛得难受了。

这件事情以后，一直到中学毕业以前，再也没有发现维佳有过把别人的东西据为己有的念头。这件事情以后的每一年里教师都鼓励维佳去做一些具有集体主义精神的、高尚的事情。比如维佳每年暑假能挣到300～400卢布，这些钱他除了用来给自己买教科书、衣服和鞋袜以外，从来也没有忘记过那个小男孩，总是给他也买些图画本、颜料、色笔、球和电动玩具等礼物。

在学校学习的最后一年里，维佳和同班同学一起做了一个小型旋车床，但是车床不能转动，因为没有马达。一个马达价值300卢布。学校当时付不出这笔钱。维佳事先没有告诉任何人就用自己夏天挣来的钱买了马达，拿到学校来，而且请求不要让任何人知道这件事情。

这就是一个学生从儿童到少年、到青年时期在思想上开展积极斗争所取得的成果。维佳思想上的隐秘从始至终知道的只有老师，而孩子们见到的只是他克服了重重障碍，经过艰苦斗争后做出来的一件件好事。这是对待像维佳这样一个具体孩子的唯一正确的教育方法。

我们认为没有不想成为好孩子的儿童。一切坏的东西总是会使儿童感到苦恼、难受的，但是年幼的儿童还不善于把自己的精力引入正轨。一个爱护儿童的细心敏锐的教师就应该在这方面给儿童以帮助。因此我想向年轻的教师和辅导员们进一言：做一个培养儿童优秀品质的创新者吧！我们做教师的应该像果园的园丁精心地照看嫁接到野生植物上的果树，爱护它的每一枝、每一叶那样，爱护和保持孩子们身上的一切好品质。任何时候也不要急于去揭穿儿童的不好的、错误的行为，不要急于把儿童的所有缺点公之于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点。让集体看到的首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。

维佳的善举引发了意想不到的反应，老师的巧妙引导成就了新的兴趣

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