小学生道德教育的重要方法和原则

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：劝诫有两种方式，对低年级孩子来说，更多的诉诸故事，包括童话或小说、英雄人物、各类榜样、同学中的卓越者，等等。苏霍姆林斯基特别强调了理智在少年道德养成中的重要作用：一位具有高度教育修养的教师，能教会学生通过公开表述自己的意见进行思考，他向青年人叙说自己的疑难，恳求他们说出自己的主张，邀请他们共同推敲。在苏霍姆林斯基看来，没有高度的智力修养，少年必然“头脑简单、情感贫乏、道德不坚定”。

劝诫有两种方式，对低年级孩子来说，更多的诉诸故事，包括童话或小说、英雄人物、各类榜样、同学中的卓越者，等等。对于高年级孩子（尤其是少年）来说，更多的是诉诸理智，通过明辨是非培育他们的德行。（新教育的儿童课程，就同时是极好的道德教育课程。）

但从根本处，这二者是一致的，都与理智有着密切的关系。哪怕诉诸故事，也是诉诸形象思维的一种方式，孩子通过故事不但是在体验，更是在思考。孩子进入角色（主人公，或榜样人物），同样在自觉不自觉地做出理智上的判断抉择。

苏霍姆林斯基特别强调了理智在少年道德养成中的重要作用：

一位具有高度教育修养的教师，能教会学生通过公开表述自己的意见进行思考，他向青年人叙说自己的疑难，恳求他们说出自己的主张，邀请他们共同推敲。这样一位教师的语言是自然而然地倾吐出来的，是发自内心的，它确立起一种信任、坦诚、融洽的气氛。教师与学生的这种交谈，奠定了他们的善恶观和道德价值观的统一，会使师生亲密无间。而一切企图耍花招“穿过后院”进入学生精神世界并达到与学生亲近的想法，通常都会以失败告终。教师只有尊重和热爱学生，相信他们每一颗年轻的心灵都有善良的因素，并对种种做作、虚假、伪善的东西毫不妥协，才会拥有获得他们坦诚之心的道德权利。(www.chuimin.cn)

对学生进行德育的另一种有效手段，是把他们领进道德思想对抗的世界。我们认为，这是利用暴露对立思想和倾向、活跃青少年思维的苏格拉底法。采用语言媒介的这种方法，不仅在教学中非常重要，在德育方面也是必需的、很有意义的。

这段话，一方面强调老师的诚恳，即不能粗暴地、专制地进行道德灌输，而要确保“信任、坦诚、融洽”，让少年感受到自己被尊重，自己的思考（无论多么幼稚）被重视。老师对学生的道德权利源于这种信任，这种道德权利是道德教育的基础。

另一方面，更核心的，是重视道德教育中的理智因素，把少年引入种种包含着冲突观念的道德情境，或者引入不同观点交锋处，或对少年身上出现的问题进行公开或私下的讨论，让他们径由思辨而理解道德观念。实际上，未经思考而接纳道德观念，这种方式本身就是不道德的。少年尤其要经历这种价值澄清的过程，才能既深入地理解不同的道德观念，又能形成自主建构而非外在灌输的道德观念。在苏霍姆林斯基看来，没有高度的智力修养，少年必然“头脑简单、情感贫乏、道德不坚定”。

小学生道德教育的重要方法和原则

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