有教无类，用心育人-《一棵教育小草的声音》

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：因而执着地实施着人本思想、平等理念下的因材施教、有教无类，循循善诱、育人不倦。要求所有教职工当然也包括自己，要教书育人、管理育人、服务育人，对“后进生”要用真诚的爱心、花更大的气力，从生活、学习的各个细小环节与方面去关心、教育与鼓励他们进步，让他们和其他同学一样健康顺利快速地成长。

教书育人，使学生成人成才是教师的天职。本人始终坚持：只教书不育人的教师，只算是教书匠；既教书又育人且先育人并有方的教师，才配称为人类灵魂的工程师。因而执着地实施着人本思想、平等理念下的因材施教、有教无类，循循善诱、育人不倦。

1.因材施教，重视“培优辅中”的工作

人本思想、平等理念催生因材施教、“培优辅中”的教学措施与实践。从学业成绩看，优秀生、中等生、后进生是相对的，一个班级中同时存在这些学生却是绝对的。这种情况告诫着本人，在针对优秀生、中等生的备课、授课时，注意教学起点的准确性、知识传授的接受性、能力培养的差异性、思品教育的针对性；还告诫着本人“功夫在课外”：重视课外对优秀生的单独培育、对中等生的个别辅导。据此，确定两个“指导思想”：一是课内，注意知能并举突出能力培养，优中同上突出优生拔尖，文道统一突出思品教育。二是课外，对优秀生的培育，侧重阅读方法的宏观指导，如教给由一篇而及一类文章的阅读方法；写作关键的理性点拨，如指出文章的写作应先观察审视（积累思考）再描叙创作（认识表达），先“入格”再“出格”。对中等生的辅导，侧重基础知识的夯实、良好习惯的养成和学习方法的掌握。坚持一种“正确做法”：无论对优秀生还是中等生，都满腔热情多予鼓励，持之以恒不求速成，实事求是地制定目标，循序渐进地布置训练，耐心细致地选择面批，有的放矢地培育辅导。这样“培优辅中”效果极佳。如1995 届侯桂新和李华平、1997 届侯德平、2000 届罗任煌、2003 届侯奕、2006 届周易安等的出类拔萃（侯桂新仅高二的一个学年就发表文章8 篇、获得作品大奖2 个，毕业时一举考入北大文学院；其他5 人都因语文成绩优异和各科齐头并进，而考入清华大学和北京大学），2008 届张银娇、2009 届刘星、2012 届陈明芳、2015 届刘灿等的迅速提高（全都考入重点大学），1997 届159 班侯智勇、2000 届176 班段博文、2003 届203班李贝贝、2006 届242 班倪翊龙、2008 届284 班何艳君、2009 届293 班唐建文、2012 届354 班阳朝林、2015 届415 班尹塘发等的“突飞猛进”（高考语文因获高分去掉“平庸”而考入大学即二本或重点大学即一本），就是其中的一些典型。

2.循循善诱，乐做“后进转化”的天使

人本思想、平等理念催生面向全体学生和谐发展，特别是转化“后进生”的教育。针对“后进生”思品修养欠缺、学习认识模糊、言行习惯失范、学业成绩较差的特点，特别注意对他们的教育：关心、关爱与关怀。平时经常和他们接触、交心，谈真实思想，摆实际困难，用身边的个案事实，教育他们在家做个好孩子，在校做个好学生，学习改变人的命运，知识铺就美的人生，良好的生活、学习习惯的养成使人终身受益。教育教学活动中，充分理解、尊重、相信他们，只要有一丁点的进步就予以鼓励、表扬，但有了缺点也绝不迁就放任。在此基础上，有目的、有计划、具体而艺术地诱导他们先重视做人后发愤读书，力求思品、学业双进步。这些做法非常管用，如1995 届145 班黄某、1997 届159 班谭某永、2000 届176 班张某、2003 届203 班龙某、2006 届242 班袁某丁、2008 届284 班陈某、2009 届293 班周某、2012 届354 班罗某、2015 届415 班段某彬和过某等就是在用心、悉心、耐心的教育下，由有名的“厌学者”“调皮生”一跃转化为“好学者”“进步生”，或一举考入大学或一步到位地就业的。(www.chuimin.cn)

3.有教无类，关注全体学生的发展

曾担任过班主任、教导处副主任、德育副校长的本人，深刻地理解学校“德育首位”的内涵与外延，特别注重加强和改进德育工作，因而实施并总结了一套既具有针对性与实效性，又富有改革性与创新性的德育工作经验。一是重视班主任、班团干部的遴选与培训，明确德育工作的内容与重点、方法与措施，使大家都明了做什么、怎么做，把德育工作的要求与问题落实、解决到基层。二是加强中学生守则的学习与落实，加强日常行为规范的修炼与养成，强化公德、理想、爱国思想等的教育，强化卫生、纪律、安全意识等的形成，以达到使每个学生都顺利地成人成才的目的。三是形成“两线一化”的德育管理模式：学校—政务处—年级组—班主任；学校—团委会、学生会—年级团总支、学生会分会—班团支部、班委会，使德育工作网络化，让每个学生都能在此网络中健康地成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人。四是营造“三位一体”的德育大环境，力争使学校、家庭与社会齐抓共管、同频共振，和谐一体地关注中学生的德育工作，把每个学生都培养成“三好”新人：在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民。五是突出抓“后进生”的转化工作。要求所有教职工当然也包括自己，要教书育人、管理育人、服务育人，对“后进生”要用真诚的爱心、花更大的气力，从生活、学习的各个细小环节与方面去关心、教育与鼓励他们进步，让他们和其他同学一样健康顺利快速地成长。

4.交心切磋，重视对青年教师的培养

育生育一人，育师育一片。本人特别重视对年轻教师的培养。青年教师思想活跃反应快，对新的东西接受快、记忆力强，进取心强。但却理论和实践脱节，习惯于搬“本本”，脱离学生实际，教学缺乏针对性；不善于处理教材、教法以及教学过程中出现的问题，教学缺乏科学性。针对这种情况，本人充分利用自己的得力条件，这样去做：一是经常和青年教师接触、交心。与他们交谈自己的体会、介绍别人的经验，使他们懂得脱离学生实际的教学必然是失败的教学，自己带头每学期听课20 节以上，促使他们深入课堂、多听别人的课，取长补短、提高教艺，深入学生、研究学情，以加强教学的针对性。二是经常和青年教师切磋、探讨。既探讨教材的处理、教法的择定，也切磋教学中碰到的一些知识疑惑、教学难点，还讨论跟教育教学有关的一些热点、争议问题，启发他们去思考认识、钻研探索，以形成教学的科学性。三是经常给青年教师上示范课或探究课，要求“徒弟”随堂跟班听课，让他们听完课后充分发表意见，畅谈听（看）课体会，具体评析成功与不足。四是经常给青年教师出“难题”、压“担子”。有意安排他们上试验课、教改课、观摩课，在评议公开课时作中心发言、教毕业班等，促使他们去研究教材教法、了解教情学情、学习新知识、探索新路子，以加快他们的成长步伐。安仁三中的周邦清（高级教师，现任县教师进修学校党总支书记）、安仁一中的张金奎（国家级骨干教师，现任校纪检组长）、李琼林（高级教师，现任县政协副主席）、李家福（博士，现任中国人民大学公共管理学院党委书记兼副院长）、侯茂文（高级教师，现任郴州市三中语文教研组组长）、何湘华（高级教师，现任校团委书记兼年级组长）、陈爱红（高级教师，现任校工会副主席）、吕庆平（高级教师，现任校教研室干事）、江河山（一级教师，现任校语文教研组副组长）等，就是在这样一些做法的促使下，逐步而快速地成长为高中语文骨干教师和别单位或部门领导的。

有教无类，用心育人-《一棵教育小草的声音》

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