因而执着地实施着人本思想、平等理念下的因材施教、有教无类，循循善诱、育人不倦。要求所有教职工当然也包括自己，要教书育人、管理育人、服务育人，对“后进生”要用真诚的爱心、花更大的气力，从生活、学习的各个细小环节与方面去关心、教育与鼓励他们进步，让他们和其他同学一样健康顺利快速地成长。......
2023-11-22
抓准中等生，实施基础战略，一棵教育小草的声音
【摘要】：中等生之所以是中等生，一是学科发展较平衡，但无优势科目；二是学科发展不平衡，有薄弱学科；三是基础一般，成绩一般；四是学科发展较平衡，但缺乏刻苦、勤奋精神或者学科发展不平衡而缺乏自信心。根据这种情况，我校在高三年级实施“三中”基础战略，即面向中等生，着眼中档题，扩大中等面。具体做法是：1.确定中等生对象。这样，将“希望生”“提高生”转化成中等生，以达到扩大中等面的目的。
中等生之所以是中等生，一是学科发展较平衡，但无优势科目；二是学科发展不平衡，有薄弱学科；三是基础一般，成绩一般；四是学科发展较平衡，但缺乏刻苦、勤奋精神或者学科发展不平衡而缺乏自信心。根据这种情况，我校在高三年级实施“三中”基础战略，即面向中等生，着眼中档题，扩大中等面。具体做法是：
1.确定中等生对象。我们把理科各班第15 名至第35 名，文科各班第8 名至第20 名，作为中等生对象，在高三第一学期就落实到学生个体，将名单打印给每位教师。
2.实行包干责任制。根据“相对理论”原则，把各班学生中有相对薄弱科目的中等生分配给科任教师，要求科任教师包干做他们的思想、学习及生活工作，一包到底，直到毕业。
3.发挥课堂主阵地作用。教师在上课时起点要低，速度要慢，知识要全，全力诱导中等生积极主动参与，保证每个学生心智畅通，使他们产生同频共振的效应。特别是要激发中等生主动学习的兴趣，让每个中等生都有自主学习的机会，以形成每个中等生自主学习的习惯与能力。(www.chuimin.cn)
4.抓好中档题训练。教师在选题和组织学生训练时，要特别注重中档题，中档题要占整个训练题的60%以上，要让中等生做到中档题过关，课堂上过关，每个章节过关。
5.开发“差异资源”，扩大中档面。我们认为，学生只要没有智力障碍，在一定时间内，对所学知识掌握的程度，其实只有进步的快慢之分，而无好坏之别，最终每个学生都能达到学习的目标。据此，我们用“希望生”“提高生”来取代“差生”的概念，把学生的差异作为一种资源来开发。具体做法是：教师在课前把学生分成ABC 三类，并设计好三类训练题，A 类是再现性题，B类是基本巩固型题，C 类是巩固拓宽加深题。训练中教师巡回检查，训练后教师分类批阅，并对每个进步慢的学生加以个别辅导。这样，将“希望生”“提高生”转化成中等生，以达到扩大中等面的目的。
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2023-11-22
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2023-11-22
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为了规范用字和减轻记忆负担，借鉴不少文言篇目根据规范要求对原文字词予以变通的做法，应把“籍”字换成“藉”字。凡为长辈如祖父母、伯叔父母、在室姑等，平辈如兄弟、姐妹、妻，小辈如侄、嫡孙等丧，均服之。此外如已嫁之女为祖父母、父母服丧，亦为期服。所以此注应改为：期，穿一周年孝服。故此课文“付梓”注释中“在木板上刻字叫梓”是不妥当的。这就不单单是不严谨的问题了。......
2023-11-22
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吴彬竟然在最后鼓起掌。吴彬又嘟嚷了一句：“民族又要大分裂了。”就连几乎从未好好上过一堂课的吴彬，竟然也记起了笔记。男生们相互讨论着，只有吴彬一个人愣愣地坐在座位上，望着那些男性人体图，呆呆地发傻。学生甲在后面猛地一拍他，吴彬一惊。吴彬贴在门上，门上恰巧有个小洞。该教案和教学课一并荣获一等奖。......
2023-11-22
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2023-11-22
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2023-11-22
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2023-11-22
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