深化教学方法与教改探讨，重视教研

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：教师设计的教学内容对学生应该是“跳一跳能摸到”，因此在教学中针对学生思维的实际，设计“铺垫”解决问题，是一种较好的教学方式。如语文备课组采用的“‘铺垫式’教学法”。⑧设计“激励”，即教师在教学中注重及时评价，对学生学习上的成功，进行及时的鼓励与表扬。这样的“激励”设计，会增强学生思维的积极性，通过不断提高学生的追求层次，使他们向更高的目标挺进。高三年级组树立学习标兵，发挥榜样的激励作用。

教学既有“教”的一面（知识的传授、能力的培养），也有“学”的一面（思想的教育、学风的养成）。在教学中要注意在知识传授的同时，设计一些学习上的“育人情境”，最大限度地调动学生的一切积极因素，不断提高学生自身的抱负水准，培养优良的学习品德和风气。

我们在教学中主要从以下几个方面调动学生的思维活动。①创设“育人情境”。②创设“偶像情境”，即树立教师的教学威信，让学生在学习中佩服你、喜欢你。如英语备课组采用“情感教育法”。③创设“演示情境”，即教学内容与应用挂钩，与实物图形相联，把实验引进课堂，用活生生的动态图文与实物吸引住所有学生，让学生参与到实际问题中去动脑动手，促使学生进入最佳的思维状态。如物理备课组采用“‘曝光式’教学法”。④创设“问题情境”，即教师在教学中营造适当的“问题情境”，调动学生的好奇心，使之产生积极的思维活动。⑤设计“空白”，给学生最佳的思维时空，即在教学中教师创设必要的“空白”（停顿），使之产生“空白效应”，从而让学生展开思维活动，真正加大思维密度和课堂容量，如数学备课组采用“‘空白效应’教学法”。⑥设计“挫折”，激起学生最佳思维“浪花”。教学中，学生的思维活动过于顺利，不受一点挫折，其教学效果往往并不理想，因此教学中应设计“挫折”，使之产生“挫折效应”，进而促使学生的思维处于最佳状态。如政治备课组采用“‘挫折式’教学法”。⑦设计“铺垫”。教师设计的教学内容对学生应该是“跳一跳能摸到”，因此在教学中针对学生思维的实际，设计“铺垫”解决问题，是一种较好的教学方式。如语文备课组采用的“‘铺垫式’教学法”。⑧设计“激励”，即教师在教学中注重及时评价，对学生学习上的成功（哪怕是一点点），进行及时的鼓励与表扬。这样的“激励”设计，会增强学生思维的积极性，通过不断提高学生的追求层次，使他们向更高的目标挺进。高三年级组树立学习标兵（每次月考后树理科10 人、文科3 人），发挥榜样的激励作用。(www.chuimin.cn)

同时，在高三教学上，我们要求“五统一”，即统一思想、统一进度、统一内容、统一资料、统一要求。“四要”，即一要研究“两纲”，紧扣“两纲”；二要把握知识点、考点、重点、难点，形成知识网络；三要革新教学方法，反对“满堂灌”，反对题海战术；四要互相学习，互相听课，取长补短。

深化教学方法与教改探讨，重视教研

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