教育小草演绎知识网络

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：高三复习，我们认为不可能也没必要要求学生把什么都记住，而是在复习中要求学生对教材知识提纲挈领，简化变“薄”，做到只要根据目录、提纲，就能横跨一片，纵联一串，以便纲举目张。这样，学生的学习收到了“概念越学越清，知识越学越精，教材越读越薄”的良好效果。

在复习过程中，学生资料繁多，不少学生迷信资料，轻视教材，出现了主次不明、本末倒置的现象。为了纠正这种不利学生形成知识结构体系的做法，我校高三各科备课小组按市教科所《关于高三全面复习阶段形成知识网络的评价检查的通知》的要求，充分利用教材使学生形成纵横串联的知识网络。

1.引导学生重视教材

纵观近几年的高考试题，无论从命题方向还是从命题原则来看，越来越趋于稳定，其具体表现在以下三个“不变”上：一是考基础、教材、能力不变；二是考基本概念、基本技能、基本方法不变；三是考题不超《大纲》、教材，不出偏题、怪题不变。不少高考试题实际上是教材、习题的“原题”“类题”“变题”。

2.引导学生阅读教材

教材是学生获取知识的主要来源，因此，要用好教材，要引导学生阅读教材。如当学生有疑难询问老师时，老师不直接告诉答案，而是指导学生有目的地阅读教材。要求学生在“初读”中整体感知知识内容，在“细读”中全面理解知识层次，在“精读”中准确掌握知识体系，在“熟读”中融会贯通，使学生形成知识网络体系。(www.chuimin.cn)

3.引导学生串联教材，简化教材

我们在高三一期，充分利用教材例子、习题之间的相互联系、相互作用、相互影响这一规律，引导学生串联教材，做到融会贯通。对数、理、化三科，我们要求更严、更具体。

高三复习，我们认为不可能也没必要要求学生把什么都记住，而是在复习中要求学生对教材知识提纲挈领，简化变“薄”，做到只要根据目录、提纲，就能横跨一片，纵联一串，以便纲举目张。高三第一学期寒假，我们布置学生对各科知识，运用图表形式，填补“知识网络图”，高三第二学期开学时，我们又组织高三各科教师对学生“知识网络图”进行检查，个个过关。这样，学生的学习收到了“概念越学越清，知识越学越精，教材越读越薄”的良好效果。

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