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中学写作教学主客观反差问题思考

【摘要】:学校一般要求每期写作8 大8 小16 次,那么全期则要花28.5 个工作日,等于5.7 周的时间。写作教学,中学课程安排的时间多,教师耗费的时间多,学生习作的得分却少,这确实是一个主观愿望与客观效果严重背离的反差。因上种种主观愿望、做法与客观效果、水平的巨大反差,引起了学生、家长、学校和社会,还包括教师的强烈反响,甚至于问责。

对于中学生的习作指导与批改,我国教育界讨论的时间长,存在的分歧杂,形成的正确共识虽多,但真正推行的难度至今还颇大。这是一个知行相悖的反差。

写作教学,教师从课前准备到课堂指导到课后批改再到课堂讲评,如果“精批细改”“全批全改”,假定教两个60 人的班级,一次大作要花2.4 个工作日;一次小作则要花1.2 个工作日。学校一般要求每期写作8 大8 小16 次,那么全期则要花28.5 个工作日,等于5.7 周的时间。语文教师仅此一项就占去了整个学期时间的1/3。[1]教师耗时费力如此,但学生每次拿到习作本后,除极个别可能翻一翻总评、给分外,其他却几乎看都不看就塞在课桌里去了。这又是一个耗时费力不讨好的反差。

写作学习,学生从小三起就开始了,但到高三毕业时,兴趣大多由浓而淡,习作大多很少长进,成绩往往中不溜秋,高考满分60 分得40 分左右的人比比皆是,得36 分以下即不及格的也不少。这更是一个耗时最多、效果最差的反差。(www.chuimin.cn)

写作教学,中学课程安排的时间多,教师耗费的时间多,学生习作的得分却少,这确实是一个主观愿望与客观效果严重背离的反差。

因上种种主观愿望、做法与客观效果、水平的巨大反差,引起了学生、家长、学校和社会,还包括教师的强烈反响,甚至于问责。为什么会有这样巨大的反差?问题出在哪里?我想,关键问题大概出在以下两个方面。