明确并掌握了要严格、规范地按照“三环节”进行小说的全面阅读并形成牢固的认知和熟练的技巧后，就可以根据小说的个体特点，带着设定的问题进行深入的分析、有目的的探究了。对《守》，设定的问题可以是：1.守财奴是怎样的一个人？但不管怎样，都要扣住小说的个体特点和三要素来设定，都要有利于全面阅读、深入探究、重点鉴赏，拓展思维、收敛表达、培养能力。问题探究法是阅读探究鉴赏小说求深刻、巩固提高的方法。......
2023-11-22
小说《一棵教育小草的声音》：特色鉴赏法简介
【摘要】：全面阅读、深入探究的认识形成、方法掌握后，教师要指导学生根据小说个体的主要的特色，选择鲜明的、有争议的地方进行重点鉴赏，以能重点突出地、独具慧眼地发现并表达自己的见解和理由。这个典型形象的意义在于揭示了封建礼教和世俗观念，是酿成下层女子悲剧的根本原因。到底怎样指导学生阅读探究鉴赏小说才能减时省力效果好，真正抓住关键点以突出重点、解除难点，还望方家赐教。
全面阅读、深入探究的认识形成、方法掌握后，教师要指导学生根据小说个体的主要的特色，选择鲜明的、有争议的地方进行重点鉴赏，以能重点突出地、独具慧眼地发现并表达自己的见解和理由。
如教学《林黛玉》《林教头》《失》《杜》四篇，就完全可以不面面俱到地全面阅读，而只抓住它们各篇最主要的一二特色来重点鉴赏。《林黛玉》：1.在迎客声中众多人物登台亮相，作者是如何详略有致、虚实相间地进行描写的？2.小说是怎样运用精彩的外貌描写，既有同更有异地表现林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母、“三春”等人物的性格的？《林教头》：1.作品对风雪等景物的描写，起着渲染气氛、刻画人物、揭示主题和推动故事情节发展的作用，何以见得？作品对风雪等景物的描写，确实既写出了大雪的气势，也衬托了林冲这个落难英雄的处境。以风雪的变化层层推动故事情节的发展：正因为风大雪紧，林冲才要喝酒，才会在沽酒途中见到山神庙；正因为风大雪紧，草厅才会被摇振、压倒；正因为草厅被压倒，林冲才会到山神庙安身；正因为在山神庙安身，林冲才会暗中听到陆谦三人的对话，促使林冲杀敌报仇，走上反抗的道路。2.林冲具有什么样的性格特点，是平面、静态的吗？显然不是，林冲的性格是立体的、随着情节的发展而动态变化的：逆来顺受，随遇而安→大怒杀敌，逼上梁山。《失》：作品在塑造人物形象方面鲜明的特点是什么？1．运用对比和衬托的手法刻画人物性格。如将诸葛亮的知己知彼、小心谨慎，同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比；用次要人物王平的正确建议，衬托主要人物诸葛亮部署的正确。2．通过生动的情节和人物的语言、情态刻画人物性格。如马谡的三次“笑曰”（①“笑”诸葛亮“多心”，②“大笑”王平“真女子之见”，③“大笑”司马懿“彼若有命，不来围山”），表现了马谡狂妄自大、麻痹轻敌的性格和思想。3．通过揭示人物的心理活动刻画人物性格。如“斩马谡”以诸葛亮的“三哭”（“挥泪”“流涕”“大哭不已”）揭示出诸葛亮复杂的心理活动，表现他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、体恤部属等多方面的性格。《杜》：杜十娘是个什么样的人物，其典型意义何在？杜十娘美丽热情、心地善良、聪明机智、颇有心机、刚强坚定、有胆有识，是反抗封建礼教和世俗观念的一个典型的妇女形象。这个典型形象的意义在于揭示了封建礼教和世俗观念，是酿成下层女子悲剧的根本原因。
鉴赏小说艺术上的特色，还包括谋篇布局、语言锤炼、对比衬托、抑扬技巧等，只有认真品味，才能发人之未发，于细微处鉴赏出小说的韵味来。
运用特色鉴赏法，教师要重点指导学生不求全贪多，不浅尝辄止，不大而不实，以能够抓住个体的主要的特色，选择鲜明的、有争议的地方进行点式鉴赏，并善于发现和表达自己的见解、理由为目标。运用这种方法指导学生鉴赏时，速度可更快一些，时间可更少一些（《林黛玉》《林教头》《失》《杜》四篇，每篇只需安排1 课时，并最后组织一次1 课时的特色赏析小作训练）。特色鉴赏法是阅读探究鉴赏小说求独到、标新立异的方法。(www.chuimin.cn)
教学有法但无定法。到底怎样指导学生阅读探究鉴赏小说才能减时省力效果好，真正抓住关键点以突出重点、解除难点，还望方家赐教。
2007 年5 月8 日
注：此文发表于2007 年第32 期《现代语文》十一月中旬刊《教学研究》（国内统一刊号为CN37-1333／G4、国际标准刊号为ISSN 1008-8024）。
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