减免师生教学与考试的争执，一棵教育小草的声音

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：因其鲜明的规范性而具权威的标准性，大大减免了师生在教学与考试中的无义争执。“不要写作”“不宜写作”“一般写作”的“提示”，明确表示了《规范词典》“强制性”“推荐性”“倾向性”标准的规范依据与学术意见。经认真求教各种“权威”辞书，发现《规范词典》真正在“坚决全面贯彻执行”国家的规范标准。

按照“中等文化程度的读者”的对象定位，《规范词典》遵循“凡是国家有关部门有明确规范标准的，则坚决全面贯彻执行”的原则予以编撰，从收词、释义、用例、编排，到对繁体字、异体字、异形词、异读词的处理，对字头的检字归部、分义项给字头和词条标注词性等，都注重规范，其规范性十分鲜明。因其鲜明的规范性而具权威的标准性，大大减免了师生在教学与考试中的无义争执。

关于正音、正形和释义，长期以来，师生们经常因为多种辞书说法不一甚至互相抵牾而又“各据所本”争论不休。我根据教学实践中遇到的这种字词积累，仅“字形”，就分门别类归纳梳理了如“按语—案语（前者为《第一批异形词整理表》中的规范标准字形，后者被《规范词典》“提示”为“不要写作”，下同）　斑驳—班驳　毕恭毕敬—必恭必敬　标志—标识　徜徉—徜佯搭讪—搭赸、答讪　倒霉—倒楣　跌宕—跌荡　发人深省—发人深醒　耿直—梗直、鲠直　含糊—含胡　含蓄—涵蓄　弘扬—宏扬　宏图—弘图、鸿图　洪福齐天—鸿福齐天　筚路蓝缕同荜路蓝缕/不宜写作荜路蓝缕（前者源于2002 年5 月修订的第3 版《现代汉语词典》〈增补本〉，以下简称为《现汉》；后者源于2004 年1 月第1 版《规范词典》，下同）　博闻强识也说博闻强记/一般写作博闻强志（记）　辞令也作词令/不宜写作词令　词典也作辞典/一般写作词典　词藻同辞藻/一般写作词藻　辞章也作词章/一般写作辞章　畜生也作畜牲/一般写作畜生”等100 例。“不要写作”“不宜写作”“一般写作”的“提示”，明确表示了《规范词典》“强制性”“推荐性”“倾向性”标准的规范依据与学术意见。经认真求教各种“权威”辞书，发现《规范词典》真正在“坚决全面贯彻执行”国家的规范标准。它确实是我们师生教学语言文字的可靠依据，因有它而确实减免了师生在教学中的大量的无义争执。（参见拙作《我们该听谁的》，2006 年第12 月号《湖南教育·语文教师》）

关于大型招生考试解答试题与阅卷评判，因为多种辞书说法不一甚至互相抵牾，而使得领导和相关工作人员或泯灭规范或附和非规范的事，也时有发生。如1999 年某省重点中学初中招生语文试卷，因“情不自禁”之“禁”读音的正误之辨，引起了一场一直打到中央语言研究所的“语音官司”。事实上之后出版的《规范词典》的“提示”写得明确：“‘禁’这里不读jìn。”现在看来这毫无争议，但当时因各种辞书互相“打架”，而最后只好处理为都得分而“泯灭规范，皆大欢喜”。再如2004 年高考语文全国卷第2 题A 项“班配”是否错别字，也引发了一次影响不小的“字形论争”，其中不少人附和非规范。其实《规范词典》除了规定“般配”的一种读音和词性、两个义项外，还特别使用“提示”明确“不宜写作‘班配’”，明白地告知：“bān 配”的“bān”是“般”而不是“班”，“bān 配”应写为并只有“般配”。高考的参考答案是规范标准的。（参见拙作《辞书、教育文本应规范和统一》，《当代教育论坛》2005 年第4 期）(www.chuimin.cn)

教学和考试中，我们当遇到诸如正音、正形和释义等多种辞书说法不一甚至互相抵牾的字词时，有国家规范标准的，翻一翻《规范词典》就有答案了，完全不需浪费时间去进行无义的争执了。

减免师生教学与考试的争执，一棵教育小草的声音

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