一课一得：教学目标的确定及应试指南

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：教学目标的确定，必须要一课一得。“教学大纲”规定的“量”既不能减少也不能增加，“质”既不能降低也不能拔高，这就得认真、准确、全面地学习、理解和贯彻。至于“考试说明”，那是“教学大纲”的衍生物，各段各科教学、运用、应试的指南，当然属于必研对象。

教学目标的确定，必须要一课一得。语文的外延与生活等同，要教学的内容实在太多了，字词句篇语逻修，只要是一篇文章，哪怕是再短的作品，如果都要落实基点、突出重点、突破难点、培养能力点的话，都可以说出个子丑寅卯来。正因如此，“与其留十指，不如断九指”，与其篇篇求全，不如一课一得。于此，不少教师是犯了忌的。每每教到一篇文章，什么都想讲，什么都想“微言大义”一番，面面俱到求多求全，主观上希望学生学过后、用起来、考试时能左右逢源、得心应手，客观上却是南辕北辙、一厢情愿、事与愿违。这正如蜻蜓点水、走马观花、浅尝辄止、隔靴搔痒，面是宽了，识是广了，味是尝了，事是做了，但却浮在表面，悬在空中，“品”非所“味”，难收实效。教学目标的确定，要在坚持下面三个原则的前提下，首先精心科学地编制系统，然后大刀阔斧地加以取舍，最后自成体系地、各有侧重地、循序渐进地、具体深入地、一篇一篇地组织教学，如果这样，那么教学效果一定会事半功倍、称心如意。上面提到的三个原则是指：一曰切合学生需要的实际——学生知道并已经掌握了的，不选；学生已知但未掌握的，该选；学生不懂更未掌握的，必选。二曰切合“大纲”规定的要求——“教学大纲”具有法规性质，它明确了什么学年段、学制段的学生，必需识记、了解、理解、掌握、应用哪些知识，具备哪些能力，达到什么水平，这是教师和教学不能小觑和含糊的，也是对学生不能迁就和“宽容”的。“教学大纲”规定的“量”既不能减少也不能增加，“质”既不能降低也不能拔高，这就得认真、准确、全面地学习、理解和贯彻。至于“考试说明”，那是“教学大纲”的衍生物，各段各科教学、运用、应试的指南，当然属于必研对象。三曰切合时代发展的趋势——学生眼下认识不到、“大纲”也还未作要求，而时代本身已需社会人具备、掌握并运用，且从发展看，这些是新时代的社会人不具备、不掌握并不会运用，则难以融入社会甚至被社会淘汰的知识和能力，那也当然必选。它是对教师是否具有时代社会的敏感性和判断力、发展趋势的觉悟性和把握力的一种检验和考验。(www.chuimin.cn)

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