中学教学管理：依法中规，实现先进性

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：先进的教学管理应依法中规，但现在的中学教学课时被随意增删。每个班级中，自然有尖子生、临界生和学困生的差别存在。不仅使尖子生滋长了依赖性，泯灭了灵动性，销蚀了创造性；而且使临界生、学困生浪费了大量的时间和精力。所以我认为，学校要真正施行新课程改革，就要真正实施有效教学；要真正实施有效教学，教师施教就必须讲究科学性，团队合作就必须重视和谐性，教学管理就必须体现先进性。

中学不同学校的教学管理有两个突出的体现，一是依法中规、张弛有度、因材施教地预留师生的时间与空间，规范师生的教学与考练，促使师生的提高与发展长效、先进、积极。二是急功近利、好苦喜蛮、随心所欲地与上面相反的短视、落后、消极。目前的某些教育区域乃至全国教育的大部分区域，包括不少的重点或示范性学校，普遍存在的是后一种体现（个别“名校”的“示范”体现负面影响还不小）。这类学校的教学管理，教学课时随意增删，训练考试强力统一，个别辅导集体补课，只有应试教育，只有升学分数，何谈先进体现，何谈有效教学！

先进的教学管理应依法中规，但现在的中学教学课时被随意增删。他们无视国务院的五天工作制的规定，六天乃至七天上课；寒、暑假变相地成建制地补课。无视部、省颁布的课程设置与课时安排，音乐、美术、体育学科，社团、读报、唱歌活动等被无情地删掉；语文数学英语开七节八节甚至九节，政治历史地理或物理化学生物开四节五节甚至六节，一周至少三十六节最多四十五节；有的学校晚自习还要求教师坐班监守学生，限制哪节课看哪门学科的书做哪门学科的训练；供学生支配的梳理资料、消化知识、巩固训练的时空被教师全部地占去。一味地强力推行，一味地满堂灌输，一味地整天听讲，这样地苦干蛮干、苦教蛮教、苦学蛮学，先进吗？有效吗？

先进的教学管理应张弛有度，但现在的中学训练考试被强力统一。训练和考试，是两个目的不同的检测教学效果的形式；目的不同，使用当然应有异。学业水平参差的学生分别被编到不同层级的班级；层级不同，除教学的内容和要求不同外，训练和考试也应不同。但不少学校毫不顾及这些，强力统一训练为考试，强力统一层级为同级。按照中考或高考的标准，一周一考，统一引进套题，统一考试时间，统一编排考室（40 或30 人一室），统一要求监考，统一流水评卷，统一排名公布。这样一统下来，没有了不同的目的性，没有了不同的针对性，没有了不同的层次性，没有了不同的校情、班情和学情……如此统一，后果不堪设想。

先进的教学管理应因材施教，但现在的中学个别辅导被改成了集体补课。每个班级中，自然有尖子生、临界生和学困生的差别存在。根据不同的层级对象尤其是不同的个体对象，实施有针对性的个别辅导，是实施有效教学提高教学质量的一种传统的行之有效的策略。这种策略的先进性，在于有明确的针对性。但不少学校因急于求成、为省时省力，改个别辅导为集体补课，完全失去了个别辅导有明确的针对性、显著的有效性的优势。不仅使尖子生滋长了依赖性，泯灭了灵动性，销蚀了创造性；而且使临界生、学困生浪费了大量的时间和精力。结果是尖子生根本出不来，临界生很难上得去，学困生越补越自卑。这种做法当然不先进，自然差效、无效甚或负效。(www.chuimin.cn)

所以我认为，学校要真正施行新课程改革，就要真正实施有效教学；要真正实施有效教学，教师施教就必须讲究科学性，团队合作就必须重视和谐性，教学管理就必须体现先进性。

2009 年7 月12 日

注：①本文成稿后恰逢湖南省教育厅7 月14 日在红网上公布了《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》。普通中小学的办学行为早该“规范”了，我们期待着“规定”能得到真正的贯彻落实。②此文发表于2009 年第10 期《教育探索与实践》（国内统一刊号为CN21-1298/G4、国际标准刊号为ISSN 1672-6278）。

中学教学管理：依法中规，实现先进性

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