学校德育首位的基于认识定位成果

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：而德育既是一个相对独立的实体，又同时涵纳在其他几育之中，对其他几育发生着动力、导向和保证作用。实现德育为首，必须使德育工作贯穿于学校教育的全过程。学校教育诸育发展的相互渗透、涵纳的互补性和学生素质全面发展的和谐性，决定了学校教职工全员承担德育任务的一致性。习惯的偏见，是把学校德育工作单纯当作校长、政务处和班主任的事，把岗位分工看成了各育的分工。

思想道德、文化科学、身体心理、审美能力、劳动技能等都是学生的重要素质，都需要通过学校的德智体美劳诸育活动得到发展提高。而德育既是一个相对独立的实体，又同时涵纳在其他几育之中，对其他几育发生着动力、导向和保证作用。离开或者削弱了德育，其他几育的任务也就因此丧失或者弱化了精神支持而不可能圆满完成。因此，要实现素质教育全面发展的方针，必须按照课程计划与德育大纲的规定，使德智体美劳诸育都获得科学的时间保证和规范的质量要求，真正把德育放在首要位置，使其成为贯穿学校教育整体的一个不可或缺的实体。

实现德育为首，必须使德育工作贯穿于学校教育的全过程。它一是指学校教育无论是智育、体育、劳技教育，还是行政管理和后勤服务，其中都蕴含着德育的因素，德育为首就是要求学校在各种教育活动和各项工作中，都要首先考虑它的德育功能，自然深入地开掘其中的德育底蕴，恰当有机地给学生以思想道德教育和情感陶冶。二是指切实抓好德育实体的工作。德育不仅仅是“靠挂”在其他各育和完全寄寓于其他教育活动中的“游灵”，而是一种相对独立的有体系的实体。学校有直接进行德育的课程，有专职和兼职的德育队伍，有专门的德育环境和基地，有独立开展活动的时间和空间，德育为首就是要求我们十分重视这一实体的科学运作，从学生思想道德的实际状况出发，有目标、有计划、成序列、分层次地开展德育活动。德育实体科学运作的核心是德育的针对性和实效性，要紧紧把握学生的生理心理特点和思想发展的走向，选择针对性强的内容和生动活泼的形式，自觉做到与其他几育的自然渗透，力避虚张声势、做给别人看的形式主义。当然，全面发展必须是诸育的全面和谐发展，德育必须是在和谐发展中为首。

实现德育为首，还必须实行全员参与。学校教育诸育发展的相互渗透、涵纳的互补性和学生素质全面发展的和谐性，决定了学校教职工全员承担德育任务的一致性。习惯的偏见，是把学校德育工作单纯当作校长、政务处和班主任的事，把岗位分工看成了各育的分工。全员参与德育工作，并非要全员都成为专职的德育工作者，而是要求学校所有工作人员都能明确各自岗位上所承担的特定德育任务，“教学育人、管理育人、服务育人”。只有这样，才能使学校的德育工作形成整体网络，使德育与其他诸育水乳交融。(www.chuimin.cn)

基于上述认识，近年来，我校在对学生的思想道德状况总体进行普遍全面的调查摸底和深入细致的个别探访的前提下，有针对性地开展了“树三观（世界观、人生观、价值观）立一德（社会公德）”的教育活动。在教育活动中，我们按年级分层次确定了重点内容：初中融合世界观、人生观、价值观的初步教育并侧重于社会公德、习惯养成的教育，高一侧重于社会公德和世界观教育，高二侧重于人生观教育，高三侧重于价值观教育。通过学校教育的全程贯穿和全员全方位的教育、管理、历练，通过各科教学的主渠道渗透，通过班会、团会、演讲、辩论、国旗下讲话、讲座、社会调查、人物专访、评“三好”、评“先进”、心理咨询、个别谈心等深入细致的思想工作，使“树三观立一德”成为全校师生的共同意愿，学生的思想道德风貌出现了较好的态势。

学校德育首位的基于认识定位成果

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