开启学生为王的钥匙，培育王牌学生

实践“培育王牌学生促学生为王”，校长需要有什么样的教育视野呢？笔者非常欣赏人大附中刘彭芝校长那句铿锵有力之话：“国内领先，国际一流。”

“学生为王”下的教育应该是全新的，这个全新的教育并非是对原有的教育和课堂的全盘否定，而是继承与去除并存、传统与创新同在，是在继承优秀的部分和舍弃糟粕的部分基础上，通过创新呈现螺旋式上升之势，力求达到一个新的高度。就拿前面提到的“县中模式”来说，老师们不计报酬、不计个人得失，一心扑在教学上，以学生和家长的需求为需求（学生要发展离不开成绩，家长衡量办学的第一指标依然是升学率，这也是家长望子成龙、望女成凤的心理期盼），牺牲个人的休息来进行工作的精神还是值得肯定的，只是运用的方式还需要转化；学生的吃苦耐劳、拼搏奋斗、永争第一、勇攀高峰的精神也是值得肯定的，只是运用的地方和培养的方式过于单一；校长首先考虑学生的安全是对的，只是因噎废食、保守思想是错误的；学习别人先进的办学思想，拿来为自己所用是对的，只是缺少本土特色的建设和升华，永远只是模仿且还不能到位是需要批判的。学加以创，才值得肯定，并要创造出奇迹，夺取属于自己的辉煌。打造校长视野，在此有三个建议。

1.让学生成为有学问的人

校长的首要任务是以培养有学问之人为己任。这里的学问包括良好的成绩、广博的见识、较强的社会适应能力、良好的人际交往能力等多方面的综合素质。这应当是校长管理学校的出发点。

来看一段关于杜郎口中学个体学生的报道：去年10月，省教育学会常务副会长马钊率领省教育科学研究所、省教育学院、聊城大学等单位的数十位领导专家来杜郎口中学调研。下课铃响过，已经走出教室的马钊，突然被从后面赶上来的初中二年级的一个名叫刘晓晓的女学生叫住：“老师，我采访您一下好吗？”刘晓晓的这个大胆举动，使马钊一愣，其他的听课者也好长时间没有回过神来……

过后，刘晓晓说：“其实，我原来是一个性格非常内向的女孩，不愿和家长交流，也不愿和同学、老师交流，只愿意一个人坐在那里发呆。自从升入初中，在开放教学模式的培养下，不但性格开朗了，喜欢抢着回答问题了，而且学习成绩也直线上升，由过去的下游到保持在班内前一二名，还非常愿意和别人交流。那天向专家提出要采访，我自己也不知道怎么回事，只是看着他很亲切、很有风度，所以愿意和他多交流。”

有个叫刘英的学生，从小父母离异，跟着年迈的奶奶生活，特殊的家庭背景使她养成了怪异、孤僻的性格。可是，自从升入初中以后，在开放教学模式的熏陶感染下，她的性格和学习成绩都发生了巨大的变化，不但非常爱说话了，而且特别有责任心，有集体荣誉感，对班里的事情特别关心，同学们都亲切地叫她“编外班长”。

李楠是个残疾学生，这样的学生往往会有自卑感或被同学歧视。但是，在这个学校根本不存在这一点。据他的任课老师讲，每次展示课上，他抢答的次数最多。

仔细研究杜郎口中学经验，我们可以认为让学生成为有学问的人的教育具有以下几个特征：

把课堂还给学生，让学生充分参与课堂、主导课堂，先学后教、以学定教。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”喊出了学生心中的渴望。

充分合作，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”这个平台，有针对性地让优生吃饱、差生吃了，实现“双兵互赢”的目标。这也同时培养了他们较强的沟通协调能力。

充分提供学生展示的舞台和空间。杜郎口中学随处可见的黑板、每天领操台的露天演唱、课堂表现之星等都极大地激发了学生内在的潜能，使得他们养成了乐观开朗、大胆自信的良好品质。

杜郎口中学的开放模式就是崔其升校长办学思想的结晶，是崔校长教育家视野指导下的教学行为的直接体现。这种教育视野是崔其升校长在学习“先学后教”的基础上升华而来，它的科学性表现在：它是符合教育发展的自身规律的，是代表着教育发展的方向的。同时，它又是比较系统的、全面的，经过实践检验且不断总结完善的，是富有创新精神的。是真的达到了教孩子3年、为孩子谋划30年的承诺的，是我们所倡导的培育王牌学生的教育。

2.让学生成为有高尚道德的人

学生的成长，特别是德行的修炼，更多的是在一种氛围中形成的，这种氛围的形成应当纳入教育家视野的范畴。换言之，具有教育家视野的校长绝对不能对学生德行的养成失控。因为学生道德的养成实质上是行为习惯不断内化的过程，而对于行为习惯的养成，需要及时发现、及时肯定或提醒纠正，以达到强化的效果和目的。

【典型案例】4-1

修补心灵的“破窗”

2007年8月31日傍晚，敲完第二天开学典礼上的演讲稿《学会感恩》的最后一个字，我便去学校食堂就餐。走在路上，我突然发现路边的一朵朵小花，大多被掐断了头。看着一根根光秃秃的花茎，我的心情顿时凝重起来：就在中午，这些花儿还在以它们的倩影滋养着我们的眼球、装点着我们的校园。然而，仅仅过了几个小时，它们的美丽就陨落了，不是陨落在季节的风霜里，而是陨落在校园小主人的手掌下。那陨落在草丛中的仅仅是一些小花吗？不，连同这些花朵一起陨落的是我们一些学生的文明素养。

一路走着、想着，我决定改变第二天开学典礼的讲话内容，连夜赶写了《行动起来，做美的使者》的演讲稿。其中有这样一段话：“看着这些可怜的花儿，我心痛，我愤怒：既为这些被无辜摧残的花儿，更为那些粗暴摧残这些美丽使者的同学。同学们，反思一下，在平时的学习、生活中，我们是否有过诸如此类的不懂得欣赏美、珍爱美的言行呢？洁白的墙壁，可曾留下你污黑的脚印；整洁的地面，可曾有你扔下的纸屑和吐下痰液；讲究文明礼仪氛围的校园，可曾回荡过你的污言秽语；宁静的自习课上，可曾响过你刺耳的喧哗；一张张精心设计的作业纸上，可曾有过你随意的涂鸦；诚信的无人监考考场，可曾有过你东张西望的神情；图书馆一本本精彩的书刊，可曾遭过你的乱撕乱画；井然有序的交通道口，可曾有过你乱闯红灯的记录……”

演讲现场，随着我的一声声叩问，孩子们的心灵受到震撼。他们一个个表情严肃，若有所思、似有所悟。

（沈寿鸿）

心理学中的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时修补，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打坏更多的窗户玻璃。结果，这种公众麻木不仁的氛围就会滋生，一些不良风气、违规行为就会蔓延。

“破窗理论”在学校管理中，有着重要的借鉴意义。整洁的校园里出现第一张废纸时，有人及时拾起；明亮的窗玻璃出现污尘时，有人及时擦拭；精致的黑板报出现第一次涂写时，有人及时修正；高涨的学习热情消减时，有人及时激励；纯洁的心灵遭受伤害时，有人及时呵护……如果我们的管理者能及时抓住稍纵即逝的教育契机，及时修补学生心灵上的“破窗”，就能把坏事变成好事，就能收到良好的教育效果。

如今，有些校长、教师一方面对当下国民整体素质不高慨叹不已，深表忧虑；而另一方面，这些校长、教师却对他们身边的学生——未来的社会公民的不文明行为熟视无睹、听之任之。于是，许多文明素质不高的公民又源源不断地从学校走上了社会。因此，校长、教师要以对国家和民族未来的高度负责的精神，从学生的点滴行为习惯和文明素养抓起，及时纠正学生身上的每一点错误，努力把他们培养成为“德智双全、文理兼通、学创俱能、身心两健”的合格的中国公民和地球村村民。我们做不了救世主，但我们可以利用手中的教育权力来教育学生、影响学生，继而影响社会、改良社会。我们不是太阳，可以是月亮；不是月亮，可以是星星；不是星星，即使是萤火虫，也要发出一点自己的光亮。请坚信，我们对学生施加的积极的教育影响，终会在我们的校园、城市，乃至未来中国或世界的某一个角落显现出来。(www.chuimin.cn)

沈寿鸿校长改写讲演稿的事例，让我们看到了一个教育家的教育视野。总结他的理念，就是要善于发现、及时监管、持续影响。

（1）作为教育管理者，要善于观察和发现身边的真、善、美，并利用一切机会加以赞美。这是因为，赞美对人的成长和发展起着积极的导向和促进作用。丘吉尔说：“你想要人家有什么优点，你就怎样去赞美他吧。”以爱心培养爱心，以人格塑造人格，以智慧培育智慧。学校倡导什么、教师嘉奖什么，学生们自然就会效仿什么、追求什么。

（2）善于从身边的一件件微不足道的小事中，发现其中所隐含的道德逆向趋势成分，并及时进行剖析，及时修补学生心灵的破窗。

（3）由传统高标准理论的说教者变成学生伦理道德底线的关注者。要注意到学生个体的差异性，对不同的教育对象可以有不同的要求，但必须要求学生能遵守道德的底线，在此基础上，再谋求发展。

（4）紧紧依托生活实际，开展形式多样的活动，使学生个体品德的养成与学生的生活实际相关照。关注来自学生的具有地方乡土特色的德育校本资源的开发和利用。

3.让学生成为有信仰的人

信仰是道德的基础，它是人对生活及生命意义的解读，是对现实和生活意义的认识，是对现实利益、现实世界以外的某种对象的敬畏与追求。随着改革开放的深入，传统文化和价值观念受到冲击，价值取向呈现多元化，信仰真空、信仰缺失、信仰庸俗化等问题日益凸显，这给价值观处在形成时期的学生带来巨大影响，也使得学校教育如何培养学生成为有信仰的人，成为富有教育思想的校长们首先考虑的问题。

先来看一则消息：“中学生党校使我们‘90后’的信仰不再迷茫！”（资料来源于中国青年网）

12日，四川省首个中学生党校在成都市青羊区挂牌成立。这个由政府部门组建的中学生党校，将被称为“90后”一代的中学生发挥“信仰医生”的作用。

20世纪90年代出生的中学生，人们习惯上称他们为“90后”。青羊区委组织部副部长周何说，这一代人思想敏锐，性格独立，接受新生事物快。但在崇尚物质主义的市场经济大潮中，一些人的信仰迷失了方向，“中学生党校充当的是信仰医生的角色，将帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观”。

青羊区中学生党校校长、青羊区教育局党委副书记张化冰告诉记者，成立中学生党校，是让想入党的学生能更加直接地学习党的知识，让他们得到及时的辅导和帮助。

在成立仪式上，一部《红色回眸》专题片使在座的中学生热泪盈眶，片子中的十二桥烈士陵园、保路运动纪念碑等红色党建资源，学生们耳熟能详。但其背后震撼人心的故事，却是他们很少知道的。成都市树德中学高三（2）班学生田园说：“我很喜欢这种授课方式，觉得很亲切，一点儿也不枯燥。”

周何说，除了充分利用家乡的红色资源外，青羊区还将把优秀党员创业明星的创业故事拍摄成集，在中学生党课上播放。这些量身订制的党课教材，让党的历史和优秀党员的感人精神，通过身边熟悉的人和事，走进学生们的心中。

“学生家长当老师，党课就像讲故事。”据张化冰介绍，党校将定期向中学生开设党课，每月至少保证2个课时，同时邀请学生家长讲课。“有的学生的爷爷奶奶是老红军、老八路，有的学生的父母是党务工作者，他们都是我们的师资力量。”党校还将邀请党建专家，以突出故事性、趣味性的方式上课。

基于对上述案例的分析和学校当前教育状况的解读，我们认为，要解决所谓的学生信仰危机，必须注意以下几点：

一是让学生成为有信仰的人。信是指相信，仰是指仰慕、追求，意指在相信的基础上，追求向往某种境界，因而信仰的基础是相信。让学生成为有信仰的人，就要让学生有值得他信赖的仰慕对象、榜样。因此，我们要善于发现、挖掘学生所感兴趣的人或事中榜样的形象，并及时地将这种榜样的形象具体化，让学生在生活中可以随时学习。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”同样，我们的生活中不缺乏感人的事迹，不缺少感天动地足以影响孩子一生发展方向的人物，我们只是缺少发现，更缺少有针对性的提炼升华，缺少用这些事迹对照自我，主动地进行心灵洗礼，缺少自我剖析和思考，所以精神内涵不足，彷徨无助，进而产生信仰危机。

二是要认识到由信到仰是一个过程，要抓牢抓实这个过程中的各个细节，细心观察，及时发现各个不同阶段学生的信仰变化。这个过程也是一个发展的过程，所以，一定要注意这个过程对学生各种综合素质的提升，因为这是决定学生信仰的重要因素。

三是校长的教育视野要跳出学校的圈子，要站在一个新的高度看待这个问题。避免出现“学校拼命干、其他力量围着看”的单打独斗式的教育。要善于组合，利用政府、社会、社区的一切力量，采用走出去、请进来的方式，将各自力量形成组合拳，帮助学生树立自己的信仰，让学生走出明星崇拜的小圈子。

在信仰教育方面，我们要适应学生的心理需求，通过故事、影片等趣味性的形式，将高尚的道德、伟大的形象呈现出来，这比枯燥、空洞的理论说教要有感染力。

坚持正面引导为主，倡导在社会主流价值评判体系基础上引导学生追求个性，帮助学生在崇尚自我价值实现的同时，认识到关心他人、集体和国家利益的重大意义，从而融小我于大我之中。

构立体育人模式。注意生活本身、社会经历的导向作用，加强校园文化建设，借助主题班会、德育基地，努力营造中小学生健康成长的外部环境，以此培养学生健康向上的精神、浓厚的学习兴趣、饱满的创造激情和高度的社会责任感。

高尚信仰是“培育王牌学生促学生为王”的一个重要方面，校长自然也应责无旁贷。校长要通过日常的教育教学展示自己的教育理想，通过自身积极乐观的心态、热情洋溢的个性和充满智慧的教学行为来催生学生王者意识的萌芽；要通过一双善于观察、敏于发现的锐眼，准确地捕捉学生心中的那一丝闪火，加以放大、形成榜样；要洞察无意行为状态下的伦理破窗，及时修补，引导学生王者风范的形成，炼升王者风范的内涵；要及时地汇接各种力量之和，巧妙地走进学生心灵，帮助他们建构信仰的金字塔，真正培育出富有时代责任感、走向世界的现代中国人。这其中，有校长人格魅力的潜移默化，有校长富有创造的引导点拨，有校长充满激情的情感传递，有校长数年如一日的正视面对……“培育王牌学生促学生为王”，学校教育大有可为。