开启学生为王：王牌学生炼成的钥匙

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：教育就是这样一种永不满足的职业，一个向往优秀的教师就应该不断保持生命的活力，不断构想出新的备课方案。那就是“教参”，因为每个教师授课都需要完成备课本上的教案，稍加整理就是一本书。目前，网络上出现了大量现成的备课教案，成为很多教师的“救命稻草”。我把隐形备课称为“备课于心”。有故事的备课绝对不是简单的备课，需要投入大量的时间和精力，它是一种创造性的活动。

从根本上来看，培育王牌学生体现了对每个学生“内在的卓越”的重视，即确保学生的潜力能够得到充分的重视，学生的自我个性能够得到充分的展现，学生本能的天赋、灵性、创造力能够得到保护。这种全面（针对全体学生）而又有个性（针对具体学生）的卓越之气度如何养成？朱永新先生曾经说过“特色就是卓越”，并且还阐释说，“呼唤特色、追求特色、铸造特色应该是当代中国教育的主题之一；没有特色的教育就像千篇一律的文章，像千人一面的群体，是没有什么美和卓越可言的”。实际上，中国教育现实中习以为常的千篇一律的教育——备课过分讲究格式、授课过分讲究程序、听课过分讲究标准等，只不过是某些教育管理者为了便于管理而推行的可恶方法。只有具有特色的课堂才能培养出具有王者风范的学生，只有具有特色的课堂才能把学生从传统的厌学或死学中解救出来，只有具有特色的课堂才能把学生的精神调动起来，让学生的身体、心灵、气度在课堂中充分展开。具有特色的课堂应该从备课起步，是教师在充分调动自己的教育观、人生观、学识、教育方法、教学经验的基础上创造出来的艺术。今天是特色，明天就未必是特色，特色都是走在时代前列的，是永不满足的。“虽不能至，心向往之。”教育就是这样一种永不满足的职业，一个向往优秀的教师就应该不断保持生命的活力，不断构想出新的备课方案。

最近几年，教师出书热异常盛行，出书的门槛降低，什么样的书最容易写出来呢？那就是“教参”（或者叫《教学设计案例集》），因为每个教师授课都需要完成备课本上的教案，稍加整理就是一本书。这种书出来之后，为数不少的基层教师就在此基础上进行备课，甚至是“背”课。即使他们使用的是一流的教育家的教学设计，如果无法吃透其中的意蕴，无法和教案的写作者达成思想和感情上的共鸣，那么这样的课也会上得索然无味。目前，网络上出现了大量现成的备课教案，成为很多教师的“救命稻草”。这种备课，形式上是“抄”，实质上是“不动脑”，目的是“为了应付检查”。这是非常恶劣的现象，不仅教师本人觉得累不堪言，长此以往，教师素质也必然下降。曾经有个学生的家长告诉我，他孩子让父母给自己买一本“教参”，还说有了“教参”就不用听老师讲课了。在我看来，这真是一种莫大的讽刺。

【典型案例】3-8

于永正备课小故事

1.备课时，我力求把课文读“活”。如我朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。如《秋天的怀念》，第一遍读完，“躲”“挡”等一系列动词，“央求”“笑”等描写神态的词语，还有母亲说的话，就被我圈画出来了。当我读了四五遍后，我就读懂了：母爱是一堆细节！如果把母爱比作大海，那一个个细节就是一滴滴水，是一滴滴水汇聚成了浩瀚的大海，是一个个细节凝聚成了伟大的母爱！但这还只是字面上的理解。这些文字背后又告诉我们什么？真正的阅读能力是能读懂文字背后的东西。儿子摔东西、砸玻璃，母亲为什么不制止，反而躲开？儿子望着窗外飘落的树叶发呆，母亲为什么要把窗户挡住？儿子对她发脾气，母亲为什么反而“笑”了？母亲临死时说的“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”又告诉我们什么？细细一想，明白了，母爱是理解，是呵护，是宽容，是鼓励，是期待，是永远的牵挂！有了这样的理解，教学方法也就有了——引领学生重走我的阅读之路，引领他们由表及里地读母亲。真是“这法那法，钻研不好教材就没有法”呀！

2.要求学生背诵的部分（或全文），我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，我先努力去做。如《水上飞机》一课，要求学生用“究竟”造句。课文中是这样写的：“小海鸥决心去问个究竟。”这里“究竟”当“结果”讲，即看个明白、看个结果。但词典里讲，“究竟”还当“追问”讲，“因有疑问而追问”。例如：“这种冰箱究竟省不省电？”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底了。于是，每个不同解释，我都造了几个句子，这就取得了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试。那样做，就把孩子教“死”了。书到用时方恨少。在备《圆明园的毁灭》时，我专门翻看了《中国通史》中有关鸦片战争的章节；教《海洋——21世纪的希望》时，我在网上搜集到了不少有关海洋方面的资料（如潮汐发电站等），受益匪浅。

3.教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记；要求学生回答的问题、要求学生写的片段、造的句子，我先写一写，造一造；重要的参考资料也写下来。我以前书写较工整，为的是校长检查时能得到好评。现在写得较随意，底线是自己必须能看懂。有些课文考虑得比较周密，我只写个大体教学过程。对已经教过数次的课文，我只写新的体会、新的处理方法。我还喜欢在课本上写“教案”，美其名曰“备课于书”。我把隐形备课称为“备课于心”。我是每课都想“出新”的人，想每课都让学生喜欢，所以更多的是“备课于心”和“备课于书”。教案往往只写个过程，更细微的东西在书上。

（节选自于永正老师的《备课断想》和《我怎样备课》）

上面的故事节选自于永正老师的《备课断想》和《我怎样备课》，这两本书在教师中引起强烈反响。他讲述的是他备课的故事，可现实中我们有很多老师备课是“没有故事”的。有故事的备课绝对不是简单的备课，需要投入大量的时间和精力，它是一种创造性的活动。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾借一位教师之口表达了这样的观点：“对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这段话解答了我们实际备课中的两个困惑。

1.教师们在备课中必然思考：我用什么样的方案来讲授这部分知识。新教师容易遇到这样的困惑：我想来想去也想不出比《教学设计全书》上更出色的处理方式，还不如直接拿来一用。苏霍姆林斯基的“用一辈子备课”回答了这个问题。要想自己的课堂科学、新颖、生动、活泼，就需要不断积累，在生活中不断积累好的想法，形成新的创意，形成自己的风格。“用一生去备课”是告诉我们，每一堂课程都是调动我们整个生命的一部作品。(www.chuimin.cn)

2.不少教师形成了一个误解，备课就是那么“15分钟的事情”。那么，15分钟说白了就是写个教案，甚至不动笔“构思一个教案”。实际上，完整意义上的备课并不等于写教案，还包括不断深化对教育的理解，不断加强教育知识的学习，不断钻研学生的心理特征……

从这个角度讲，上面于老师的备课就包含着许多可以思考的因素。于老师的备课是调动了自己生命的备课。备《秋天的怀念》时，他并没有把别人对《秋天的怀念》的理解、对母爱的理解抄过来，上课时直接“转告”给学生，而是通过调动自己的人生感悟，在自己理解的基础上与学生“探讨”母爱，体现一个教育的重要原则——现代课程不再重“讲”，而是重“导”。一个“导”字真正体现在课堂上的培育王牌学生，而非“学生为客（客体、客人、顾客）”。

在一些练习和训练上，于老师始终做到在教学生之前先走一次，试试水深。第三件事情里，于老师说得很好：“我造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试。”由此可见，于老师知道水深之后并没有告诉学生，而是让学生自己也去走一遭。语文老师的范读十分重要，读好课文也是备课的常规，这样才能引导学生如何去读。我国教育界有很多教育现象是很可笑的，语文老师还没有背会的文章却要求学生背会，数学老师没有解过的题目却布置给学生去解答，结果学生解答不出来，教师利用参考答案给学生去讲解，后来发现参考答案是错的。这样的做法不仅没有做到培育王牌学生，反而是对学生的一种坑害。

【建议】

让每一堂课都成为独特的个性课程，这个个性不仅体现了主讲教师的性情，更体现了教师的教育艺术。这样的课堂备课该如何去备？

1.抛弃“备课=写教案”的错误观点，养成大备课观。假如把备课仅仅看成是写一份教案，那么上课难免就是演一场戏，学生听课难免就是听一场戏，最多也不过是做一个友情客串，使培育王牌学生的地位彻底沦为“学生为客”。备课应包括钻研课标、钻研教材、搜集信息、了解学生、思考教学思路和教学方法等，写教案只是备课的最后一个环节。如果说这些内容还可以体现在教案上面的话，而有些东西是无法体现的，比如教育思想、教育理念、对别人以及自己教育反思的研究。目前，我国教育界不断涌现出从基层走出来的魏书生、李镇西等专家型教师，为什么有的教师成了专家，而有的教师却毫无长进呢？其实，从备课上就体现出来了。比如，有些语文教师在备课中不断品读文章，不断写出精彩的赏析、文学评论，最后发表在优秀的期刊和杂志上，彰显出“学有所长，教有所长”的结果。这往往是那些只会抄写教案的教师难以企及的。

2.把教案当作品来完成而不是当作业来完成。世界上只有更好的教案，没有最好的教案。我们要想培养出名副其实的未来之王，就必须努力去完成一份份更出色的教案。教案既是你备课的结果，又是上课的草图。因此，我更愿意把“写教案”说成“设计教案”，不仅仅是埋头苦写，而是不断搜集信息，掌握材料，钻研和创造性构思。如果把教案当作业来完成，课堂上就很难体现出好的效果。把教案（甚至是教学）当作业来写，也是教育职业倦怠的形成原因。在较大压力下从事这种没有乐趣的工作，不倦怠才怪。我身边有一位数学教师，为了不断设计出解决学生计算速度慢、错误率高等问题的教案。他不断地钻研，终于想出一套自己觉得满意的方案。当时，他那拍案庆祝的高兴劲头深深地印在我的脑海里。

3.把“教参”真正地当作教学参考书来看。市面上一些非常精彩的教学参考书还有其存在的价值，我们可以系统地阅读。当发现其中精彩的开头语、经典的活动方式、新颖的提问、独特的教学方法，都可以记录下来活学活用。

4.教师要不断地培养思想，丰富情感。苏霍姆林斯基的话还是那么有指导意义：“只有你在其中注入了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好、最有效的方法。”类似于语文这样的人文学科，教师的思想性在很大程度上决定课堂的高度，这是不言而喻的。数学这类学科，教师的思想和感情在课堂中也是作用非凡的。一个喜爱数学同一个不喜欢数学的数学教师带来的课堂感受多少还是有区别的，一个生活态度积极的数学教师的方法也许更生动，一个严谨的数学教师也许能够教会学生精密的思维态度。发展思想、丰富情感的过程其实也是教师养成个性人格、成就特色课堂的过程。

开启学生为王：王牌学生炼成的钥匙

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