开启学生为王的钥匙：保护未来王者尊严

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：通过这个课例，我们真正体会到了，爱学生就是要保护好学生，保护学生的尊严、保护学生的人格等。课例中，当其他学生发现那位学生“做错”之后，表现出来的是对别人的不尊重，他们甚至用言行伤害着他人。应该说，我国的课堂教学抓基础知识、基本技能——“双基”是很到位的。但新课程改革提出，课堂教学要注意“三维目标”的预设与落实。

此前，在不短的时间内，我国主流课堂教学中关注的是学生的分数而不是学生，关注的是学生的升学而不是学生的发展，关注的是学校的声誉而不是国家的未来。在这样的课堂教学中，我们关注更多的是知识的尊严和教师的尊严，而不是学生的尊严；是学校的荣誉、教师的荣誉和学生的荣誉，而不是学生的健康和幸福，不是国家和社会的未来与发展。而培育王牌学生的教育就不一样了，虽然同样倡导学生要尊重教师、尊重知识，但我们同时也强调要尊重学生，尊重学生的人格、尊重学生的智能、尊重学生的个性；虽然同样强调通过适当的方式给学校、教师和学生以荣誉，但更多的还是强化学生的健康和幸福，强化国家和社会的未来与发展。

新课程改革以后，在全国教育理论界发生了一场历经5年的“钟王之争”的学术论争。最先是教学论专家、北京师范大学王策三教授在《北京大学教育评论》2004年第3期上发表了题为《认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》的文章。该文指出，由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行，反映了一股“轻视知识”的教育思潮，要认真对待。作为回应，教育部基础教育课程改革专家工作组组长、华东师范大学钟启泉教授在《全球教育展望》2004年第10期上发表了题为《发霉的奶酪——〈认真对待“轻视知识”的教育思潮〉读后感》的文章予以反驳，并由此掀起了全国不少教育学者对“凯洛夫教育学”的批判，批判者均认同凯洛夫教育学“目中无人”。从教育发展的规律来看，这次学术论争是必然的，也是及时的。因为几十年来，我国的教育都是以凯洛夫教育学为依据的，我们的课堂教学都是“目中无人”的。这次的学术论争引发的对凯洛夫教育学的批判，一方面是因为凯洛夫教育学本身的确存在众多的错误，另一方面也反映了部分教育研究者和教育实践者思想的转变与发展。这也为我们“学生为王”的教育观念的发展提供了基础条件。

【典型案例】3-5

《课堂——学生放飞心灵的天空》中的一个教学片段

老师出示一道应用题让学生解答：“一个车间要装配288台洗衣机。工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装？”这是一道比较简单的两步计算应用题，一般的解法是：288-36×5=108（台）。

可是，一个学生在黑板上把算式错误地列成“288÷36”。

坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言。几个胆大的孩子窃窃私语：“怎么连这么简单的题都不会做。”做错题的孩子站在黑板前“手足无措”，脸涨得通红。

上课的老师先示意大家安静，然后转过身对那位学生说：“这道题你没有做错，只是没有做完。”老师这样一说，全班学生都愣住了，个个瞪大了眼睛。在老师的启发下，做错题的学生明白了：288÷36=8（小时）这一步求的是这个车间完成装配任务所需的时间，现在装配了5小时，还要装配8-5=3（小时）才能完成任务。还剩下没有装的是36×3=108（台）。这样一来，就得出了题的又一种解法：36×（288÷36-5）=108（台）。

（选自《人民教育》黄爱华）(www.chuimin.cn)

1.保护学生是爱学生的基础和具体表现。关于爱与教育的关系是教育的永恒主题。有人说，没有爱就没有教育。有人说，爱就是教育的全部。可是，究竟什么是真正对学生的爱？如何真正地爱学生？过去，我们很多教师没有认真去思考过。通过这个课例，我们真正体会到了，爱学生就是要保护好学生，保护学生的尊严、保护学生的人格等。

2.教会学生做人是本课例的一个亮点。课例中，当其他学生发现那位学生“做错”之后，表现出来的是对别人的不尊重，他们甚至用言行伤害着他人。这时候，这位教师在巧妙地保护这位出错学生的同时，也给那些不尊重别人的学生的心灵以“轻轻一击”，提醒他们——不要瞧不起人，原来是自己没有认真思考。事实上，这样的课堂教学才真正做到了促进学生全面发展，包括身心的发展、智能的发展等，这样的课堂教学才体现出了培育王牌学生的课堂教学特色。当代美国著名关怀伦理学家内尔·诺丁斯（Nel Norddings）甚至强调：“教育应以关心为核心。”这就是说，教育者要关心儿童，同时要教儿童学会关心。她主张教育应该培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。她说：“教育的目的应该是鼓励有能力、关心他人、懂得爱人，也值得别人爱的人的健康成长……普通教育应该面向所有学生，指导他们关心自我，关心身边的人，关心世界上所有的人，关心动植物，关心人类创造的物质世界，关心知识和学问。以关心为核心的道德人生应该成为教育的主要追求。”（引自［美］内尔·诺丁斯：《学会关心——教育的另一种模式》）不难看出，诺丁斯是以一颗慈母般的心在呼吁：教育的首要任务是关心儿童，同时教儿童学会关心。在上面的课例中，执教者不仅关心着每一位学生，而且还善于引导学生学会尊重他人、关心他人，这是值得我们借鉴和学习的。

【建议】

1.坚持在课堂教学中，加强对学生健全人格的培养。课堂教学不能只指向“双基”或“模糊的三维目标”。

蔡元培曾指出，教育的重要宗旨就是“养成健全的人格”，加强对学生健全人格的培养。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在《学会生存》一书中，对教育目的的界定是：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人。”《教育——财富蕴藏其中》一书又对此作了进一步的阐释：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”由此可见，联合国教科文组织所理解的教育是指向人的全面发展的教育。它关注人的生理、心理和精神层面，关注儿童的人格陶冶和个性养成，并指向他们的未来生活。

应该说，我国的课堂教学抓基础知识、基本技能——“双基”是很到位的。但新课程改革提出，课堂教学要注意“三维目标”的预设与落实。不过，当今的课堂教学究竟做得怎么样，还得打个问号。这是因为，很少有教师能在教学设计时把每节课的三维目标设计得清楚而且又合理。更多的情况是，一些教师赶时髦似地盲目设计三维目标，而真正考究起来，他们自己也会觉得所设计的三维目标是模糊的。显然，这样的课堂教学是难以达到培养王牌学生的目标的。因此，我们建议，课堂教学要关注学生的状态、保护学生的尊严、培养学生的人格、发展学生的智能等。具体来说，不仅要一如既往地落实双基（现在已经有人提出“四基”的口号了，这里估且还说“双基”），更要关注学生人格的健全发展。

2.教师不断提高自身的专业能力是实施培育王牌学生的教育关键。其实，真正要保护好学生并不容易。就以上述课例为例，如果这位数学教师没有认真研究这道题的解法，不知道这道题还有别的解法，他是保护不了这位学生的。由此，教师就应该认真反思了。人们常说，要教给学生一碗水，教师得有一桶水。这话是有一定道理的，那就是教师要有很强的专业知识和专业能力。课堂教学要把学、思、知、行结合起来，使学生不仅学到知识，还要学会做人做事。如何才能做到在课堂教学中把学、思、知、行结合起来？如何才能做到使学生不仅学到知识，还要学会做人做事呢？我认为，关键就是需要教师有深厚的教育教学的基本功，包括丰富的专业知识和足够的实践经验。

开启学生为王的钥匙：保护未来王者尊严

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