开启学生为王的关键步骤：有效的教学方法

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：培育王牌学生的课堂是师生双方相互交往、相互学习的舞台，是师生独立成长的精神空间。只有这样，培育王牌学生的课堂才能获得实质性的提升与改善。先学后教的课堂是有针对性的课堂，是有效教学的课堂。

培育王牌学生的课堂是师生双方相互交往、相互学习的舞台，是师生独立成长的精神空间。

培育王牌学生的课堂是师生双方共同探讨新知的领地，是师生通过对话、活动培育心智的场所，是张扬师生才情、共同发展的家园。

在培育王牌学生的课堂上，王者能从中汲取精神成长所需的营养，形成自由翱翔的翅膀，培养独立不屈的精神人格。

1.先学后教——培育王牌学生的课堂要进行教学转向

培育王牌学生的课堂，必须是有效的课堂。在这方面，福建师范大学的余文森教授提出“先学后教”这一条“铁律”，就很值得我们借鉴和学习。

《教育时报》刊登过一篇文章：一位教育媒体的编辑讲述了她亲眼目睹的一件事。一次，她参加全国性小学数学教学研讨会。会上，一位小学数学名师上了一节可谓精彩绝伦的公开课，每个步骤、每个细节都精雕细琢，课堂教学进程如行云流水，学生个个对答如流、思路明晰。课后，这位编辑很想知道，这么精彩的课学生会有怎样的收获。于是，她就将黑板上的几道数学题稍加改动，然后请几个学生做一做。结果，学生看了看题目，面面相觑，抓耳挠腮，谁也解答不出来。这就怪了！她迷惑不解地追问：“你们刚才不是在课堂上都做得好好的，现在怎么不会了呢？”几个孩子坦率地嚷嚷道：“我们在课堂上是老师教会的，现在又没有老师教，我们当然不会啊！”她听后，感叹不已。

这到底是怎么回事呢？为什么教师煞费苦心、挖空心思、尽心尽力、尽职尽责地教，换来的结果却是学生学得不清、不深、不透呢？面对这种情况，许多教师及研究者都不禁发出感叹：“我本将心向明月，奈何明月照沟渠。”我们能不能愤愤不平地将这种状况简单地归结为学生自己不爱学、不会学、不认真学呢？

福建师范大学的余文森教授经过长时间的蹲点听课之后，一针见血地道破问题的根源。长期以来，人们习惯于把教学理解为以教为基础、先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学。这种教学关系被视为天经地义、不可逆转的教育教学规律。客观地说，先教后学也能在一定程度上促进学生的学。但是，它同时也造成了一系列无法根治的痼疾：教支配和控制学，学无条件地服从于教，学的独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏止学的“力量”。教师越教，学生越不爱学。学生的学习成了一种复制性、跟随性的学习，是一种“伪学习”，学生学习的主动性与创造性被泯灭了。

课堂教学要从先教后学转向先学后教，真正实现从以教为中心转向以学为中心的变革。教永远是被动的，只有学才是主动的。先学后教，少教多学。只有这样，培育王牌学生的课堂才能获得实质性的提升与改善。

先学后教的课堂是有针对性的课堂，是有效教学的课堂。它与一般课堂教学相比，更突出了授课的针对性，提升了教学的效率，能有效防止低效教学或无效教学。

事实告诉我们：当学生处于相对独立或基本独立的阶段，具有一定的独立学习能力时，必须先学后教。这是教学的一条规则、规律，而不是一种可采用可不采用的方式、方法。从促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题。著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平，由已经完成的发展秩序的结果而形成，表现为儿童能够独立地解决智力任务。第二种水平是最近发展水平（也称最近发展区），表现为儿童还不能独立地解决任务，但在成人帮助下、在集体活动中，通过模仿也能够解决这些任务。

“只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。”儿童今天在合作中会做的事情，到明天就会独立地做出来。教学与其说是依靠已经成熟的机能，不如说是依靠正在成熟中的机能，从而推动发展前进。正如维果茨基所强调的：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。”实际上，只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，才能不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有发展区。这才是有效教学、优质教学的心理学机制。(www.chuimin.cn)

2.以学定教——培育王牌学生的课堂走向实效的落实

苏霍姆林斯基说：“能够促进自我教育的教育才是真正的教育。”以学生的学情为中心，从学生学习的角度设计课堂内容，重视学生已有的经验和体验，重视学生的具体学情，把学生的学情作为实现教学的基础，这就是以学定教的基本原则。

以学定教首先在于教师观念和角色的转变。它是把学习主动权还给学生，打破传统教学中教师的主导地位，真正构建以学生为主体的有效的课堂教学模式。以学定教将改变传统教学中以教师、教材为中心，以注入式为主的教学模式，建立起学生主动参与、合作学习的教学课堂。

在培育王牌学生的教学课堂上，学生是学习的主人，教师只是课堂学习活动的组织者和引导者；在培育王牌学生的教学课堂上，教师的组织和引导都要建立在学生学习的基础上，通过学生积极的自主、合作、探究的学习方式，“使每个学生都得到充分发展”，达到师生双方“积极互动，共同发展”的教育效果。

在以学定教的课堂之上，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的运用都应根植于学生的学情这一基础之上。教师要根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣。只有这样，才算是真正有效的课堂教学。否则，课堂教学就只是教师一相情愿的独角戏，以学定教就将成为一句空话。

以学定教是新课程所倡导的“学生是学习与发展的主人”的具体体现，能真正达成关注学生的个体差异和不同的学习需求，关注学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识，充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上拥有一定的选择自由度，从而自由选择学习内容、学习方法等。

3.授人以渔——授予学生点石成金的金手指

授人以渔就是授予学生学会独立成长的技艺和能力，是让学生逐步成为自己学习和工作中的导师，是要逐步削弱学生对教师的依附，让学生逐渐成长为一个独立的人。正如陶行知所说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”

首先，要着力培养学生良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中，经过反复练习形成并发展成的个体需要的自动化学习的行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略、提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

在习惯培养这一方面，培育王牌学生的课堂，应注重培养学生主动学习的习惯。学生的学习由学习动机、学习过程、学习方法等因素构成。学习动机高的学生，成就往往较好。较高的学习动机是学生走向成功的助推器，它给学生的起跑提供足够的动力。培养学习动机是学生走向王者的必经之路，没有主动学习的动机，学习就会处在被动的落后和尴尬境地。只有主动学习，学生才能够完成独立成人的第一步。一旦学生的主动学习化为自己的内部驱动力，学生就向成功迈出了最坚实的第一步。另外，规范严谨，注重细节，这也是必须要培养的良好的学习习惯，它是成功者的必备要素。人们常说，细节决定成败。其实，对细节的处理，正是规范严谨的良好习惯的体现。很多学生正是因为忽视了某些细节，才让自己遭遇了一次次本不应该的失败。事实证明，规范严谨的习惯能为学生的学习增大成功的比例。还有，如及时完成规定的学习任务的习惯，均衡发展不偏科的习惯，大胆质疑、多思善问的习惯等，也同样需要认真培养。

其次，要让学生学会学习，就必须培养学生对学习方法的归纳、借鉴和提升。例如，对所学知识体系的归纳和整理，对所学内容的梳理和总结，对错误试题类型的归纳和分析等；还有对积累本、错题本的合理使用，对难题本的整理和复习等，这些都是学习中行之有效的方法。当然，诸如记忆方法、巩固方法、复习方法等诸多方面，教师也应该在平时的课堂教学中，帮助学生或让学生自己学会掌握和运用，以便提升课堂的教学效果。培育王牌学生的课堂一定是讲究学习方法和学习方式的课堂，只有这样的课堂才能调动起学生学习的积极性和主动性，从而收到课堂教学应有的效果。

开启学生为王的关键步骤：有效的教学方法

相关推荐