学生内在需求：独自成长的关键

2023-11-22 理论教育版权反馈

【摘要】：“培育王牌学生促学生为王”的教育，需要教师以自身的发展来赢得学生的发展。在学生的成长中，对学生最大的伤害莫过于忽视学生的内在需要。学校教育必须研究学生的生存状态和内在需求，顺应学生的学习需要与成长需求，积极开发各类教育资源，让这些资源成为学生个体生命健康成长的根。

周彬在《课堂密码》的简介中有一段话：“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么、看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生尤其是学生的生活、尊重同事尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣、在有趣的课堂中获得成绩。”

我们95%以上的教师习惯于刻意让孩子按照我们划定的轨迹成长。现在想起来，这样的教育给学生、给社会留下了太多的遗憾，因为我们的教育多是教师期望中的教育，而少有学生期望中的发展，也就是没有对学生的生命予以充分的尊重。《丑小鸭》中的天鹅当作鸭子来养的现状，我们必须打破才行。“培育王牌学生促学生为王”的教育，需要教师以自身的发展来赢得学生的发展。这需要教师的专业德性不断发展，包括教育机智、教育热忱、教育幽默，包括简明、清晰、敏锐、深刻、创造等。也需要教师的伦理德性不断发展，包括仁慈、温和、耐性、通达乐观、明智、公正、节制、希望、正派、诚实、信赖、友谊、智慧、真诚、宽容、理解、信任、欣赏等。唯有如此，才能最终促进学生的发展。

在家里，绝大多数家长给了孩子们足够充分的物质享受；在学校，教师们给了学生们足够充分的学习条件，相信绝大多数教师都会乐在其中。让人无可奈何的是，偏偏家长们和教师们以为自己做得很成功了，真正做到以学生为本了，而学生们却并不买账，他们内心渴求的、真正需要的远远不止这些，他们需要的是对人格和个性的关注与呵护。

2009年5月，中国青少年研究中心副主任孙云晓去了一趟新疆，他的朋友特地开车带他去看塔克拉玛干沙漠。他在感叹“那真是千里戈壁，寸草不生”的同时，想到了学生“情感荒漠化”。他想到的“情感荒漠化”，是指一个人漠视他人、漠视情感乃至漠视生命，只将注意力集中在知识和技术等狭窄的领域，而很少考虑为实现个人目标可能带来的恶劣后果等。孙云晓列举了北京大学学生王希（化名）投毒案的案例。“他是西北地区中学生化学大赛第一名，被保送到北大的。以前都是乖乖的，放学就回家，回家就学习。到北大后感到压力很大，没什么朋友，非常不适应。王希觉得宿舍一个男同学不错，就想和他做朋友，总是形影不离。但别人会感到很奇怪，怎么两个男孩子形影不离？男同学不让他老跟着，王希生气报复，投了铊毒。结果，那个男孩住院治疗1年，他也被法院判刑11年。这就是典型的‘情感荒漠化’。”

“我做儿童教育研究37年，长期以来很强烈地感受到恶性案件在增加，比如杀母、同学间相互的伤害。”在孙云晓看来，徐力杀母、刘海洋泼熊等案件都和“情感荒漠化”不无关系，“对一个孩子的成长来说，不光要获得丰富的知识，还要获得丰富的情感。”

在学生的成长中，对学生最大的伤害莫过于忽视学生的内在需要。学生的需要可以分为两种。一种是学生有需求意识的需要，也就是说，他们知道自己需求什么。当他们对老师、家长或者其他成人表达他们的合理需要时，所有人应合理地给予帮助，以达成他们的自我满足。另一种是学生无需求意识的需要，也就是说，从心理学、生理学或者社会学等角度来看，学生到了相应的年龄段应该有相应的需求，但他们并不知道或者是无法表达。此时，我们就有必要用一种无形的方式去满足他们，让他们在满足中获取前进的动力，去达成那种有意识的需要。2009年9月1日，教育部和中央电视台联合主办的《开学第一课》充分满足了学生对“爱”的理解、感受、思考、创造的需要。这其实就体现了“学生为王”的思想。

面对处于成长阶段的学生，不管是育德、健体，还是启智，我们都要顺应学生的需要、尊重学生的需要。把他们生长的需要、发展的需要、学习的需要、生活的需要、心理的需要、情感的需要等实实在在地融入他们成长的每一天。

在教育过程中，教师必须通过多种途径，如观察、对话、访谈等，了解学生的内在需要，对他们的内在需要中不合理的部分进行引领和矫正，对合理的需要就采用适合于他们的教育方式去满足，引导他们自己去实现。同时，引领他们个性化的需要，让他们用需要去开启需要，用需要去解决发展中新的需要。(www.chuimin.cn)

【建议】

学生的发展和需要都带有浓烈的个性色彩，学校必须积极创造条件，尽量满足他们的合理需要。

1.挖掘资源，奠基达成需要的“根”。学校教育中蕴含着丰富的生命教育资源，不仅存在于课堂教学中，还存在于日常的班级生活、主题活动、校园文化和教室文化建设、学生群体中。学校教育必须研究学生的生存状态和内在需求，顺应学生的学习需要与成长需求，积极开发各类教育资源，让这些资源成为学生个体生命健康成长的根。

2.学校应成为满足学生需要的坚强后盾。首先，从学校层面来说，无论是学校办学理念的确立，还是学校规划的制定、学年工作及人员的安排，都应立足学生成长的需要。其次，不同的学科教学要有针对性地分析其所蕴含的学生成长的价值需要，将学生的“成长需要”有意识地渗透其中。另外，学校要多开展一些活动，比如演讲比赛、辩论比赛、读书沙龙、文化艺术节等，满足学生多样化发展的需要。

3.班级建设应为满足学生需要提供动力支持。班主任要着力研究每一个孩子的发展状态和现实需要，并将其落实到班级建设整体规划、班级工作计划的制定之中，通过干部培养、岗位建设、文化建设、主题班会等形式具体实施，“让班级充满成长的气息”，形成清晰、具体的教育系列。

回顾本小节，我们从“学生无壮志，教育变狭隘；学生的潜能依旧没有引起重视；学生的个性精神并未张扬；学生的内心需要无人关注”四个方面论述了我国当前“以生为本”的教育缺陷，在此基础上提出的培育王牌学生的教育，是一种否定式的超越，是一种小我与大我的协调，是一种个性与精神的兼顾，是一种对学生成长命运的深度关注。

学生内在需求：独自成长的关键

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