高校体育审美教学：体育与健身

2023-11-21 理论教育版权反馈

【摘要】：在体育教学中，有经验的教师应能对学生的意外情况快速地做出反应，及时采取有效措施，因势利导，把不利于课堂教学的学生违纪行为引导到有益于学习的方面来。

随着现在人们审美意识的不断提高，为了更好地加深学生对美的理解，教师要结合实际的情况，采取灵活多变的教学方法进行教学，使得学生能够更好地认识体育美，同时能够在加深认识的过程之中不断地提高对审美的创新。在教师的审美教育过程之中，能否选择合适的教学手段进行教学是其教育能否成功的关键所在，合适的教学方式能够很好地提高学生的学习积极性，所以现阶段，教师要结合实际的教学目标以及现实条件，充分地调动学生的学习积极性，加深对体育教学的审美，从而能够实现学生审美意识以及审美能力的提升。

（一）教学艺术

1．示范教学

体育教学主要是通过学生做各种练习来完成教学任务的，技术动作练习是体育教学的主题。因此，技术动作示范是体育教学中最常用、最主要的一种直观的教学法。人们对事物的认识主要是靠视觉、听觉和触觉接受外界的信息而获得的，其中以视觉最为有效。教师动作示范，这是形成条件反射过程中不可缺少的重要环节，能使学生建立正确的动作概念，而且还能够激发学生学习的积极性。

（1）示范要有明确的目的。教师的每一次示范都应当有明确的目的，什么时候示范、示范什么、怎样示范、示范中要提示学生观察什么、在校观察等，应当根据认识规律和教学目标、教学步骤和学生的实际情况而定。在学习新教材时，可以先做一次完整、准确的示范，然后在讲解的过程中，根据学生接受情况，再进行重点、难点动作的示范。在示范过程中，要求学生观察技术动作的结构，或者是观察技术动作的幅度、速度、节奏等，教师在进行示范动作之前都要明确地告诉学生，使学生观察示范动作时做到有的放矢。

（2）示范动作要准确优美。从生理学的观点而言，在体育教学中学生掌握技术动作的过程，其本质是条件反射的建立和巩固的过程，是条件刺激和无条件刺激物（肌肉感觉）相结合的结果。因此，体育教师在教学过程中的示范动作要力求准确、优美、娴熟、大方，让学生观察教师的示范动作后，能建立起一个完美正确的形象。

（3）示范要讲究方向和位置。示范的方向和位置要根据学生队形的大小，动作的性质、结构和要求，以及学生观察的部位等因素来确定。教师示范动作要以让全班学生都能看得清楚为原则，在选择示范的方向和位置时，还得考虑阳光、风向和运动场地周围的情况等外界因素。

（4）示范动作要掌握适当的速率。示范动作应当根据示范的目的，注意掌握快、慢的速率，有些技术动作结构比较复杂的，为了使学生能够比较清晰地看清楚动作的过程，正确理解各个动作环节之间的变化以及动作的顺序，就应当适当放慢示范动作的速率；有的技术动作，如武术中的套路、篮球的跳起投篮等还可以采用分段和单个动作的示范和练习。

为了加深学生的记忆，必要时还可采用正误动作对比示范，让学生对正确和错误动作进行比较，这样既活跃了课堂气氛又可加快教学进度而提高教学质量，但是，教师在模仿学生错误动作时，千万不可丑化学生，否则会伤害学生的自尊心，影响学生的积极性。

2．启发创造性思维教学

（1）运用情景教学。在体育教学过程中要经常有意识地创造具有感染性的、催人奋进的教育环境，使学生受到感化和熏陶，产生感情共鸣。要通过各种教学手段，以生活展现情景，以实物演示情景，以音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言描述情景。

（2）增加体育游戏。游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几部分组成的综合性活动。学生可以在可行的范围内自己创编体育游戏，活跃课堂气氛。生动活泼的课堂气氛，会使学生处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识，并能使所学知识掌握牢固、记忆长久。

3．激发学习动机教学

（1）运用“成功教育”思想。在体育教学中，学生在教师的指导下，获得成功的体验，这不但能够增强学生的自信心，而且还能够激发学生进一步学习的积极性，帮助和保护这些学生进行练习；而当学生以坚韧的毅力、顽强的品质、持之以恒的精神取得成功时，他们不仅体验到了成功的乐趣，还提高了学习的积极性。

（2）加强目标管理。目标教学是激发学生学习动机的一个重要途径。在体育课的教学中，教师和学生都要有明确的目标，教师要在学生明确学校课程总目标的基础上不断去实现学年目标、学期目标、单元目标、近期目标和课堂目标。教师在备课和教学中，要制订单元达标项目和考查项目，帮助学生制订达标计划，明确努力方向。对身体素质较差的学生进行目标跟踪管理，使他们能不断进步，最终达到质量目标要求。

（3）提高心理疏导的教学艺术。体育教师在教学中应贯彻教师为主导和学生为主体的教学思想，充分利用体育课堂，让学生主动参与到体育活动中来，以锻炼自身的心理素质。如让学生轮流进行准备活动，让他们体验当教师的感觉，促使他们更自觉地上好每一节课，培养良好的协作能力。同时通过锻炼，克服恐惧和紧张心理，提高口语表达能力。

4．组织课堂教学

（1）灵活多变，不骄不躁。在体育教学中，有经验的教师应能对学生的意外情况快速地做出反应，及时采取有效措施，因势利导，把不利于课堂教学的学生违纪行为引导到有益于学习的方面来。教师应公正地对待每一个学生，尊重和维护他们的自尊心，耐心地引导他们学习。

（2）行为替换与奖励。为有不良行为的学生提供合乎要求的替换行为，也是教育艺术的体现。如有的学生在进行练习时总爱打闹，教师可根据情况请他来保护其他同学练习，请他做示范，回答问题，当裁判等。总之，给他安排一些合理的活动，替换违纪行为，并及时进行表扬与鼓励。(www.chuimin.cn)

（3）追求高中体育课堂教学的艺术性。新一轮的课程改革已经开展得如火如荼，在新课程理念下，各学科更新观念，更新教学模式，更新师生角色，使高中的课堂成为学生自主探究学习的园地。那么，作为体育课程，如何适应新课改的要求，达到“以人为本，健康第一”的总体目标，使高中的体育健康课堂也成为学生自主学习，自主锻炼的基地，是体育教学者十分关注，也迫切需要得到启示的问题。

5．课堂教学艺术

体育课堂教学是一门科学与艺术完美结合的整体，它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学中各种规律、原则，又要注重表达方式的艺术性，表达方法的灵活性、形象性、情感性、创造性。因此，体育课堂教学艺术不应华而不实，要有机结合各种艺术表现手段于一体，达到可听、可视、可触的效果。在现代体育教学的过程中，体育课堂教学艺术的运用对教学效果和教学目标的实现具有重要的作用。

体育课堂教学艺术是指教师在体育课堂教学活动中，在遵循教学基本原则的基础上，熟练地掌握、创造性地灵活运用教学方式、方法的艺术。它是教师以自己独特的方式方法，创造性地组织教学，将体育的基础知识、基本技术、基本技能，与审美融为一体；它是教师学科知识与智慧的结晶，是教师创造性地运用教学模式、方法的升华，同时也是教师独特教学风格的再现。因此，体育课堂教学艺术具有：创造性、艺术性、情感性、娱乐性、个性化等特点。

（1）课堂教学中的语言艺术。体育教学语言的艺术性不仅表现在要用规范化、专业化的体育术语来描述一个动作，阐述技术要领，同时也表现在语言的形象、生动而有趣性方面。教学语言的艺术性，就其表现形式看是语言生动、形象和趣味性。单纯追求语言的艺术性而脱离教学语言的科学性是错误的，教学语言是为教育教学服务的。

（2）课堂教学中的示范艺术。体育课堂教学主要通过学生做各种练习来完成教学任务的，技术动作练习是体育课堂教学的主要内容。因此，技术动作示范是体育课堂教学中最常用、最主要的一种直观的教学法。示范是教师以具体动作为范例，使学生通过观察了解技术动作的形象、结构、要领和方法，是教师向学生传递信息的主要工具。

当教师教授新教材的时候，学生无疑对其是生疏的，教师在讲解动作要领之后，做一两次清楚、优美、准确的示范，这样会使学生的头脑中对所学的技术动作留下清晰完美的动作表象，这样能使学生建立正确的动作概念，这是形成条件反射过程中不可缺少的重要环节，而且还能够激发学生学习的积极性。因此，在体育课堂教学中正确的示范有着其他教学手段无法替代的作用。在体育课堂教学的过程中，示范要有明确的目的，示范动作要准确优美，娴熟大方，并掌握适当的速率，选择效果最佳的示范方向和位置。

（3）课堂教学中的创新艺术。教无定法，贵在得法，重在创法。体育教师首先要给创造一种自由、轻松、民主、融洽、和谐、愉快的氛围，使学生能够积极、主动、生动活泼、欢乐愉快地参加体育活动。其次要发动学生来设计创新或提出创新性建议。发动学生创编徒手操、绳操、球操等，教师要相信学生的创造力，肯定努力的结果，启发他们做出更多的创新动作。

教师一定善于发现学生的创新萌芽。可把平时玩和喜欢玩的游戏转变为创新动作，做到细心观察、正确对待、积极引导、精心培育。同时，提出一些建议性的、探索性的、创造性的目标，鼓励学生去追求、去完成，让不同爱好、不同需要的学生，充分展示他们的个性特点，允许不同思路和做法，允许自由运动。

使他们既有纵的深入了解，又有横的知识积累，这样才能帮助学生的双边活动，不仅要有专教法，而且更应引导学生去研究掌握学法。引导发挥主观能动性。在日常教学中可以将课时教案简要地讲给学生，让学生课前了解教学内容、结构及组织形式，参与备课，使体育课处处体现学生自主作用和创新能力。

（4）课堂教学中的评价艺术。体育教育评价的艺术性，还体现使学生在体育学习时更能与人合作，遵守规则，愉快地合作学习、交流。同时还应提出一些有深度、有价值的问题让学生思考，不断提高他们对与体育有关的社会现象、社会问题的关注，加宽、加深他们体育素养，使他们能洞察问题、认识问题和解决问题。在体育教学评价中，学生个体之间身体性差异比心理性差异（智商）更明显。

改变传统的观念，把评定、筛选型的评价改为鼓励、帮助性的评价，采用多种评价方法，指明努力方向，促进学习、培养自信心、自尊心；评价要反映学生的实际。

（5）课堂教学中的组织艺术。组织教学是贯穿于每一堂课的始终的。在课堂上，教师必须要有条不紊地把学生组织好、充分利用每一分钟，保证课堂的密度和运动量适合学生的身体素质、生理特征。认真地贯彻基础知识、基本技术、基本技能的教学，使学生在一堂课中，逐步达到既定的目的，生动活泼，圆满完成教学任务。

正确地组织教学，讲究教学艺术，有利于学生系统地、有组织地进行练习，使学生养成遵守课堂纪律和积极参加体育锻炼的好习惯。在上课开始时，要采取有针对性的教学手段来集中学生的注意力，激发学生练习的情绪，并使学生了解本次课的教学内容、练习什么、怎样练，以及要达到什么的目标。为了激发学生上好体育课的兴趣，在队列的操练、队形的变化和练习作业的进行要经常变化，而且组织形式多样。同时在课堂上教师还要做到口令清晰，声音洪亮，能熟练地调动和变化队形，合理地安排练习。

体育教学的组织管理应“以人为本”“以学生为中心”，以能够充分调动学生的积极性、主动性和师生之间的互助为基本原则。体育教学是一个特殊的运动认识、感受和体验过程，需要情感的接受和体验，管理艺术要更多考虑让学生主动参与，并在这一过程诱导学生想象力和创造力。体育教学既是一门科学，也是一门艺术，体育教学的实施应该具有鲜明的思想性、科学性、艺术性，这样才有利于体现素质教育对学生的体育创新精神和实践能力的培养。

（二）科研促进教学

要重视科研选题促进体育理论与体育实践的结合，使体育理论研究始终紧扣体育实践面临的问题；实现研究重点的转移和研究力量与队伍的调整，体育科研单位和体育院校要以群众体育和全民健身的科学研究为重点，加大经济发达地区群众体育研究的投入；要重视广泛吸引经济发达地区其他社会科学和自然科学的研究成果，在基础理论方面形成牢固的基础，完善体育应用学科的体系，形成研究成果转化和推广机制；加强体育理论研究工作的协作攻关。建立若干个具有不同特点的体育理论研究基地或中心，如全民健身研究中心，实现人员流动，资源共享；重视体育理论研究队伍的建设，加快体育理论研究人才队伍的建设。

在体育教学中培养学生审美能力的形式是多种多样的，内容也极为丰富。体育教师在课堂加强美学修养，勇于实践，寓审美教育于体育教学中，通过各种运动项目的学习、练习、考核，让学生快乐地体验灵活多样的体育课堂，塑造健康向上的美。

高校体育审美教学：体育与健身

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