我国高校学分制的基本类型

2023-11-20 理论教育版权反馈

【摘要】：现阶段我国普通高校推行的学分制，是伴随我国市场经济体制的建立而建立的，由于校与校之间的差异，目前出现了完全学分制、学年学分制、复合学分制等学分制的形式。（六）特区开放型学分制这种类型的学分制最早出现于我国经济特区的部分高校，特点是与计划学分制相比，学生课程修习的自由度更大，专业的选择与转移更为机动，管理上更为灵活。以深圳大学、华侨大学、暨南大学为代表的高等院校实行的是特区开放型学分制。

现阶段我国普通高校推行的学分制，是伴随我国市场经济体制的建立而建立的，由于校与校之间的差异，目前出现了完全学分制、学年学分制、复合学分制等学分制的形式。

（一）完全学分制

完全学分制，是完全以学分为单位衡量学生的学习量，不管学习时间的长短，只要修够规定的学分数即可毕业。其最大特点是突破学年限制，可断断续续修读一个专业，也可同时修读两个专业。我国如西安交通大学、复旦大学、暨南大学、北京理工大学实验学院实行的是完全学分制。

（二）计划学分制

其特点是实行必修课保底，选修课不封顶，必修课包括公共基础课、专业基础课、学科交叉部分课程。选修课类型较多，既有纵向深化专业知识、具有研究性的课程，也有横向扩大知识领域的课程，同时还设有文、理、工、管相互渗透的课程。如北京大学、武汉大学、南京大学等均实行计划学分制。

（三）学年学分制

把学年制与学分制的某些管理办法结合在一起，学年与学期对学生应修学分都有具体要求，教学计划的弹性略小于计划学分制，一般不允许提前修满学分者提前毕业，注重并立足于班集体教学。选修课门数不多，学生选课的自由度不大。如华东理工大学、西北工业大学、华东师范大学、吉林大学等高校实行的是学年学分制。(www.chuimin.cn)

（四）全面加权学分制

全面即对学生德、智、体诸方面的要求都用“学分”量化，课程学分则根据课内外学习应付出的劳动量得出；加权即把计划中的学分，根据课程类别、性质、地位、难度等差异分别确定权重或加权系数，计划学分乘以加权系数即得实际学分，计划学分用于学籍管理，加权学分用于衡量学生学习质量的优劣，作为评奖、评优的依据。如北京航空航天大学实行的就是这种类型。

（五）复合型学分制

这类学分制是按教学阶段或课程类别分别采用学年制和学分制的某些管理办法。主要有两种形式：一是一、二年级实行学年制，三、四年级实行学分制；二是必修课实行学年制，选修课实行学分制。如武汉工程大学实行以学年制为基础，选修课为前提的混合学分制。其主要特征为：在教学计划中，学年、学期界限分明的计划性和高年级课程选修的灵活性相统一；在学籍管理上引入竞争淘汰机制，以学分绩点制限定各类证书的颁发，以制约满足于及格毕业的学习心态，激励主动进取创新精神。这种类型主要在少数工科或医科院校采用。

（六）特区开放型学分制

这种类型的学分制最早出现于我国经济特区的部分高校，特点是与计划学分制相比，学生课程修习的自由度更大，专业的选择与转移更为机动，管理上更为灵活。从特区经济特点出发培养人才，以适应经济特区对各种类型人才的需求。以深圳大学、华侨大学、暨南大学为代表的高等院校实行的是特区开放型学分制。

我国高校学分制的基本类型

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