我国民办高校学分制缺失的原因是多方面的，其中教学资源、学生素质和教学管理队伍等因素，是制约现行学分制的几个重要因素。（二）学生自主学习能力不足也是制约民办高校学分制改革的重要原因学分制可以使学生进行针对性学习，让学生更专业化、个性化、兴趣化。我国民办高校现行学分制存在的缺陷，无疑是其背后教育价值观、管理观、学生观的反映。......
2023-11-20
民办高校学分制的主要缺陷与改革模式研究
【摘要】：从调查结果看，我国现行民办本科院校学分制的最大缺陷也表现在学生学习选择性的不足上，集中体现在专业、课程和学制的选择性不足。（二）课程、教师缺少选择性现行民办高校的教学计划和课程表的刚性很强，据笔者调查，9所民办本科院校选修课学分占课内总学分的比例从8%到25%不等，可见学生在课程、教师、学习时间等方面缺少选择性。
我国民办高校诞生于市场经济并承载着高等教育大众化的重任，高等教育大众化呼唤着民办高校实施学分制，以满足多层次、多规格、多样化的学习需求。我国民办高校学分制的教学管理制度主要来自两个“路径依赖”：一是传统的计划体制下的教学管理制度，这是纵向的依赖；二是对一些公办高校（尤其是重点大学）中的教学管理制度的依赖，这是横向的依赖。由于我国民办高校起步迟、教学管理单薄，这种纵向的依赖就显得十分有限（很多民办高校一直实施的是学年制模式）；而横向的依赖又受制于教学资源贫乏的困境，致使学分制的推进显得较为迟缓。从调查结果看，我国现行民办本科院校学分制的最大缺陷也表现在学生学习选择性的不足上，集中体现在专业、课程和学制的选择性不足。
（一）学生转换专业（院系）十分困难
“学非所爱”是当前民办高校大学生中存在的一个突出问题。根据笔者的调查（2016年），有22.4%的学生明确表示“不喜欢”当前所修读的专业（院系），其结果比公办普通高校18.7%的调查结果还要高（郭冬生，2013）。虽然调查的所有高校均推行了相应的改革，如允许学生跨系、跨专业选课，试行主辅修制、双专业制或双学位制，允许少数学生转系、转专业（调查显示其比例仅为3%～10%）等等，但是，这些新的制度或举措明显偏向学习成绩好的少数学生群体。就总体而言，民办本科院校专业和院系之间依然存在一条难以逾越的鸿沟。
（二）课程、教师缺少选择性
现行民办高校的教学计划和课程表的刚性很强，据笔者调查，9所民办本科院校选修课学分占课内总学分的比例从8%到25%不等，可见学生在课程、教师、学习时间等方面缺少选择性。一方面，学生喜欢的课程难以开出，或者开设了但不能满足多数人的需求；另一方面，某些学生不感兴趣的课程，又不得不学、不得不考。虽然一部分高校增加了选修课的门数和权重，但是，学生能够自由选课的余地还是太小。根据笔者的问卷调查，有46.3%的大学生认为所在学校在课程学习上缺少选择性。(www.chuimin.cn)
（三）学制缺少弹性
弹性学制是学分制的一个式样，可以使高等教育的人才培养模式具有很大的灵活性，有助于学生根据自身特点，调整学习进度，从而决定自己提前或推迟毕业。但是由于前述自主学习选择性的限制，也由于就业体制等原因，特别优秀的学生也往往难以提前毕业，而成绩原因不能正常毕业的学生，因住宿、学校教育成本、学籍管理等因素不能继续留校学习，导致了学制缺乏应有的弹性。从调查结果看，虽然从文件规定中有3所高校实施弹性学制，但是，到目前为止几乎还没有毕业生提前毕业。
本次调查中还发现，目前部分民办本科院校开设的选修课质量不高，选修课管理中的《选修指南》《修读规则》等方面也有待进一步完善。
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2023-11-20
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