造成心理健康和个人发展的巨大伤害

2023-11-20 理论教育版权反馈

【摘要】：加害对象中，首先是原来使自己受害的人，其次加害对象迁移到其他弱小者，产生新的受害者和新的加害者。相对于身体的受伤，内心伤害更深更持久，也更难恢复。《中华人民共和国教育法》第九条规定：公民“有受教育的权利和义务”，“享有平等的受教育机会”。《教育法》、《义务教育法》更是对保障公民接受九年义务教育作了明确规定。同时，校园欺凌造成心理健康的巨大伤害，影响被欺凌者的自我认知，影响个人发展。

对被害学生的伤害出现以前，作为欺凌和暴力实施者的学生已经是伤害的产物，即社会、家庭、学校未给予良好的教育和环境，学生形成残缺、偏差的精神认知，从而做出偏差的欺凌和暴力行为。欺凌和暴力影响学生身心健康发展，形成不健全人格。这种危害不仅体现在受害者身上，施暴者的身心同样不能得到健康发展，可能导致施暴者形成反社会人格，走上犯罪道路。被欺凌者受到的伤害包括以下几个方面：

（一）伤亡后果

暴力导致伤害，欺凌者甚至将被欺凌者殴打虐待致死；少数学生在施暴时，手段残忍，不计后果，常常给受害者造成极大的生理和心理伤害，不乏杀人、抢劫、强奸；被欺凌者受到欺凌后自杀。

（二）对学生社会认知和价值观的伤害

学生受到校园暴力的伤害后，会对人生、社会产生错误认识，会认为这个世界是恐怖、肮脏的，会产生对社会的极度恐惧心理而自我封闭、逃避社会，导致对社会适应能力下降，从而变得冷漠无情，最终因对社会憎恨而走上反社会的道路。

校园暴力无疑会在青少年中形成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这使一些学生崇尚武力和暴力，在人与人之间发生纠纷和矛盾时简单化地处理问题，只采取暴力手段而不采取调解手段。

以暴制暴的观念，在不少受过校园暴力伤害的学生中都不同程度地存在着。那些长期忍气吞声的学生，这种观念更加明显。部分受暴力伤害的学生，面对暴力，不报告老师、家长和警察，而是想方设法寻找机会实施暴力报复行动，从而使一些被欺凌者成为欺凌者，受暴者成为施暴者，受害者成为加害者。加害对象中，首先是原来使自己受害的人，其次加害对象迁移到其他弱小者，产生新的受害者和新的加害者。

（三）精神伤害(www.chuimin.cn)

经常受到校园欺凌和暴力侵害的学生整日生活在暴力的阴影当中，学习成绩一般都下降严重。甚至有些学生由于受到严重伤害不得不住院治疗或者休学，正常的学习被迫中断。有的学生身体受伤要住院治疗；有的学生精神失常；有的学生性格发生变化，沉默寡言，孤僻古怪，缺乏信心和勇气，变得自卑、逃避、孤僻、偏激；有的学生因为无法承受压力和屈辱而自杀等等。

校园欺凌和暴力具有一定的隐蔽性，被欺凌者往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，往往是在造成了一定的后果后学校、家长才会知道，才会进行处理。此时，被欺凌者已经遭受长期的精神折磨。相对于身体的受伤，内心伤害更深更持久，也更难恢复。

世界卫生组织（WHO）对暴力的定义是：“暴力是对自己、他人、群体等广泛地使用体力或其他能量来恐吓，其结果导致了或最大可能导致了受伤、死亡、心理伤害、发展不良或权益剥夺的行为。”因此，校园欺凌和暴力不仅仅造成损伤和死亡，还有心理、精神伤害，这容易被我们忽视。

被欺凌者往往形成消极的自我认知，缺乏自尊自信，有孤僻倾向。受害学生由于自尊心的挫伤，感觉丢了面子，便把自己封闭起来，性格变得内向；对自己的智力与社交能力评价低，为抑郁、焦虑等不良情绪所困扰，表现出孤独、自卑、注意力分散、厌学、人际交往障碍等问题，有的还会出现生理反应，如头痛、胃痛、失眠、噩梦等。受害学生受过度自尊心的驱使，容易产生报复心理。

（四）权利剥夺

剥夺的权利包括受教育的权利和个人发展权利。《中华人民共和国教育法》（简称《教育法》）第九条规定：公民“有受教育的权利和义务”，“享有平等的受教育机会”。《教育法》、《义务教育法》更是对保障公民接受九年义务教育作了明确规定。学生遭受欺凌，学业与身心健康受到影响，甚至中断学业，实际上是其受教育权利被剥夺。暴力侵害行为一般都会导致受到伤害的学生畏惧学校，不愿意再去上学。同时，校园欺凌造成心理健康的巨大伤害，影响被欺凌者的自我认知，影响个人发展。这种伤害对于他们的影响是终生的。

造成心理健康和个人发展的巨大伤害

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