预防校园暴力有赖于整体社会治安形势。关注校园暴力，重视未成年人违法犯罪，更是事关民族前途、国家兴旺。未成年人的活动范围主要在家庭、学校和社区，应加强社区基础建设，重视社区在预防校园暴力方面的积极作用。要积极开展社区创建活动，重视未成年人违法犯罪的社区防控工作，安全文明社区建设中应当有预防未成年人违法犯罪的社区防控工作。......
2023-11-20
正向引力：预防校园欺凌和暴力
【摘要】：对于校园欺凌和暴力的成因，系社会、家庭、学校等多种因素所致已成为共识。如果家庭教育不当，有兄弟姐妹的孩子也会比独生子女更容易实施欺凌和暴力。这样强调孩子的欺凌行为具有存在合理性和天然性，容易淡化欺凌行为中家庭、学校及实施欺凌者本人的责任。这3个方面的原因具有关联，互相影响。共同的问题是社会、家庭、学校均存在错位、缺位、越位的做法。
对于校园欺凌和暴力的成因，系社会、家庭、学校等多种因素所致已成为共识。另外，还有几种认识和观点。
一种观点是：独生子女的娇惯和溺爱，在家庭内无兄弟姐妹共同生活，导致其缺乏宽容和礼让。这种观点包含着对于独生子女本人的指责，好像独生子女必然具有以自我为中心的毛病。这种观点也包含着对家庭教育认识的错位，把孩子是否宽容和与人为善归结为是否独生子女问题上，忽视了家庭教育的作用。
我们应该看到，孩子实施欺凌，主要是家庭教育的错位与家庭功能的丧失导致，而不是孩子本身。如果家庭教育不当，有兄弟姐妹的孩子也会比独生子女更容易实施欺凌和暴力。
另一种观点是：有专家认为，孩子的攻击性体现了人的动物性，因此孩子的攻击行为具有客观存在的因素。这种观点忽视了人与动物的不同，人是具有思想意识的高级动物，能够辨别和控制自己的行为，因此不能把孩子对别人的攻击行为归结到动物本能上。这样强调孩子的欺凌行为具有存在合理性和天然性，容易淡化欺凌行为中家庭、学校及实施欺凌者本人的责任。(www.chuimin.cn)
成人与孩子对孩子心智认知存在差距：成人认为孩子毕竟是孩子，发生偏差行为可以被原谅；孩子认为自己已成人化。我们的教育应该是顺应孩子的认知，适应孩子的心智特点，这也是教育界的共识。既然如此，也就应该顺应其成人化的认知，让其学会分析判断对错，对自己的行为承担相应责任，引导孩子独立处理其能够处理的问题。
根据校园欺凌和暴力发生的基础因素，我们还是强调从社会、家庭、学校3个方面来分析原因。这3个方面的原因具有关联，互相影响。共同的问题是社会、家庭、学校均存在错位、缺位、越位的做法。不可否认的是：教育功利性是造成学生身心不健康的重要原因。对学生以学业成绩和升学结果片面评价代替了全面的综合评价。在功利性这方面，社会、家庭、学校三者形成了合谋，我们一边批评功利性，一边深陷其中。
下面我们从各个方面来分析校园欺凌和暴力形成的因素。
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（一）《意见》的相关要求2016年11月，教育部等九部门印发的《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》共分“积极有效预防学生欺凌和暴力”、“依法依规处置学生欺凌和暴力事件”、“切实形成防治学生欺凌和暴力的工作合力”3部分。中小学校要制定防治学生欺凌和暴力工作制度，将其纳入学校安全工作统筹考虑，健全应急处置预案，建立早期预警、事中处理及事后干预等机制。......
2023-11-20
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2023-11-20
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2023-11-20
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结合典型案例，集中开展预防学生欺凌和暴力专题教育。注重孩子思想品德教育和良好行为习惯培养，从源头上预防学生欺凌和暴力行为发生。及时排查可能导致学生欺凌事件发生的苗头隐患。（四）编订防范欺凌校本教材研制防治校园欺凌和暴力的指导手册。......
2023-11-20
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2023-11-20
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2023-11-20
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根据该指导意见的题目，我们所说的校园欺凌和暴力应该有一个学段的界定，就是中小学。幼儿之间的冲突当然不能列为校园欺凌和暴力。小学低年级学生间的冲突，即使出现身体强壮的学生欺负弱小学生的情况，也不宜列为校园欺凌和暴力，因为低年级小学生的自主行为意识比较弱，即使出现类似情况，也是主观性不强。然而，校园欺凌和暴力的防治不仅仅是学校安全问题，也是学校法治教育、心理健康教育及学生思想道德品质教育等问题。......
2023-11-20
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