首页 理论教育中国电化教育(教育技术)创立的背后故事

中国电化教育(教育技术)创立的背后故事

【摘要】:图1“家—校—社”协同教育结构图在实践方面。在100多个子课题实验学校的带动下,全国很多学校运用协同教育平台开展了德育、智育、特殊教育、素质教育的试验,建立了协同教育的教育模式。在湖南怀化建立了协同教育试验区,在广东三水建立协同教育示范区,带动了协同教育在全国范围推广应用。

过去,学校教育家庭教育的联系,主要依靠学校召开家长会和教师的家访。进入信息时代,如何利用现代信息技术加强学校与家庭的联系,已成为迫切需要研究的课题。2005年年底,中央电化教育馆研究部主任陈庆贵与深圳梦网科技公司余文胜总经理,找到电化教育的老专家李运林先生,共同商议要利用产业与研究部门联合的优势去开展这方面的课题研究。

他们组织了“产—学—研”结合的课题研究组,最初提出的课题是利用现代信息技术加强学校与家庭的联系。经讨论认为没有学术高度,学校与家庭联系只是一种表面现象,应提高到学术高度。从系统理论去分析,学校与家庭是学校教育系统或家庭教育系统中加入了一种新的要素,而产生了新功能的协同教育。因此,课题变为“利用现代信息技术加强学校、家庭协同教育研究”。后来有人提出不能忽视社会教育的影响。因此,最后确定的研究课题为“利用现代信息技术,加强学校、家庭和社会协同教育研究”。

该课题于2006年3月被立项为全国教育信息技术“十一五”重点研究课题。该课题经历了5年研究,在100多个子课题结题的基础上,于2010年年底,进行了总课题的结题。研究工作取得了丰硕的成果。

在理论方面。运用系统理论的协同论,建立了“家—校—社”协同教育的基本概念和结构(见图1)。协同教育能将三大教育系统的教育者与教育资源通过交叉协同作用于一个受教育者身上,有利于素质教育,实现德智体美劳全面发展的教育方针;有利于教育资源共建共享,实现教育公平;有利于建设学习型社会,实现全民教育、终身教育。(www.chuimin.cn)

图1 “家—校—社”协同教育结构图

在实践方面。在100多个子课题实验学校的带动下,全国很多学校运用协同教育平台开展了德育、智育、特殊教育、素质教育的试验,建立了协同教育的教育模式。在湖南怀化建立了协同教育试验区,在广东三水建立协同教育示范区,带动了协同教育在全国范围推广应用。