图3.3学习活动对象基本结构如图3.3所示，学习活动对象中，某个角色可以通过使用环境中的学习资源或支持服务，按照学习活动安排开展学习达到预定的学习目标；另外，角色可以利用创建的资源或服务工具设计学习活动，为学习者提供学习活动安排。不同学习活动对象组成不同的学习路径，包括顺序、选择或并发的。学习活动设计中，学习活动对象如采用标准的描述方式，并可以在不同学习管理系统共享和重用，则称为“可重用活动对象”。......
2023-11-07
国家数字化学习工程技术研究中心的创建成果
【摘要】：华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心就是随着这一历史进程逐步发展起来的。2014年2月14日，科技部正式发文，同意华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心等36个国家工程技术研究中心通过验收并予以正式命名，由此，华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心成为我国第一个教育信息化领域的国家工程技术研究中心。
1999年，中共中央、国务院发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确提出“要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，教育信息化被视为参与教育现代化建设的重要力量。华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心就是随着这一历史进程逐步发展起来的。
2004年2月，杨宗凯教授调任华中师范大学副校长。他认为，华中师范大学作为中部地区重要的师范类高等学府，要面向国家教育战略需求和现代教育发展方向，大力开展教育信息化研究，服务教育现代化建设。在他的推动下，同年经湖北省发展和改革委员会批准，依托华中师范大学教育信息技术系，成立了湖北省教育数字化工程研究中心，主要研究方向是教育信息技术和数字媒体技术，杨宗凯教授担任中心主任，中国科学院张景中院士担任学术委员会主任。
为了整合资源，加快提升湖北省教育数字化工程研究中心整体科学研究水平，我们积极争取国家和地方的支持，2005年2月，以湖北省教育数字化工程研究中心为技术条件依托，整合华中师范大学汉语言文字学、计算机科学等学科力量，向教育部申报的“国家语言资源监测与研究中心网络媒体语言分中心”建设项目获得批准。2006年6月，我们以湖北省教育数字化工程研究中心为平台，组织申报的“教育部教育信息技术工程研究中心”正式列入教育部工程研究中心建设计划，这也是华中师范大学第一个教育部工程研究中心。(www.chuimin.cn)
2009年10月30日，国家科技部正式批复（国科发计〔2009〕605号），将华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心列入2009年国家工程技术研究中心组建项目计划，组建期为三年。同年12月24日，时任国家科技部发展计划司平台基地处处长曹煜中、教育部科技司副司长武贵龙应邀来武汉参加了华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心（简称“工程中心”）的揭牌仪式。
2014年2月14日，科技部正式发文（国科发计〔2014〕3号），同意华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心等36个国家工程技术研究中心通过验收并予以正式命名，由此，华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心成为我国第一个教育信息化领域的国家工程技术研究中心。
- 详细阅读
-
数字化学习活动设计应用研究成果详细阅读
学习活动的设计涉及学习活动调度、学习活动描述以及学习活动的执行等方面。学习活动的设计为资源的应用和学习设计思想的共享和重用提供了有效的途径。它定义了学习活动编列运行环境，通过学习活动将教学任务和教学资源进行有效关联，实现教学资源的重用、学习设计思想的共享和重用。......
2023-11-07
-
创建学习型图书馆：运用学习型组织理论的成果详细阅读
本文试从介绍学习型组织的一般理论入手，分析了学习型图书馆的内涵，对高校创建学习型图书馆的现实意义进行了探讨，提出了运用学习型组织理论创建学习型图书馆的途径和方法。......
2023-11-30
-
在线学习活动特征分析：数字化学习资源与活动应详细阅读
学习者与教师间良好的交互行为使得学习者在学习过程情感目标得到了满足，也有利于认知的发生。学习活动设计中，依照活动论中活动要素与学习者在线学习行为特点的分析，在线活动理论应考虑的多个层面的综合影响。学习者或教师角色参与学习活动表现为以个体参与学习活动，或者以小组协作形式进行分工。学习活动执行的过程中，活动监管保证学习活动的有序执行。......
2023-11-07
-
数字化学习资源与活动的应用研究成果详细阅读
RLO-RAO整合模型实现了学习对象和活动对象相互分离。与LAMS平台相比，标准化数据标准的应用更有利于在异构平台间的迁移。学习元以资源的开放、进化为研究重点，学习活动的描述编排机制表达不够充分，RLO-RAO整合模型更好地兼顾了活动的编排和学习对象的调用及组织编排功能。学习对象和学习活动设计规范分别从资源共享重用和活动描述编排的角度对数字化教育资源进行设计，缺少整合策略的系统研究。......
2023-11-07
-
数字化学习资源应用策略详细阅读
图4.9面向学科的可重用学习对象的层级结构课程的构建课程可以看作教学应用中包容度最大的可重用学习对象，它的组成如图4.10所示。图4.12课堂对象的组成结构图概述是课堂级可重用学习对象的必选组件，表4.2就其各部分的组成进行举例说明：表4.2“概述”的制作课堂总结是课堂内容和评估之间的过渡，它的作用是结束课堂。表4.3“课堂总结”的制作主题级学习对象的构建主题是一独立的信息模块，围绕单个学习目标进行组织。......
2023-11-07
-
数字化学习标准组织介绍详细阅读
数字化学习标准组织是随着数字化学习发展而逐步建立的，典型的如IEEE学习技术标准委员会、我国的网络教育技术标准委员会等。IMS全球学习联盟标准组织IMS全球学习联盟标准组织主要制定数字化内容在线发布的标准，包括存放和使用教学内容、教学进度跟踪、学生程度报告、交换学生记录等。IMS旨在定义数字化学习的应用及服务的技术标准，支持服务和产品的全球化。......
2023-11-07
-
数字化学习资源与活动整合应用研究成果详细阅读
活动粒度，以及活动与资源、环境等融合成为学习活动序列化与应用中迫切需要解决的关键问题。从学习活动角度，开展信息技术与课程整合的案例实践研究迫在眉睫。学习活动与资源整合模式的意义及研究价值主要体现在：促进资源有效应用问题的解决目前教育资源重复建设严重、使用效率低下。......
2023-11-07
相关推荐