改革开放中国电化教育：多媒体画面艺术理论

2023-11-20 理论教育版权反馈

【摘要】：当时有一位语言学家曾提醒游先生说：“光语法不够，应该把画面语言学搞出来。”游先生随后立项组织了一个课题组，希望通过会战弄明白画面语言学。游先生提出了以下论断：艺术规则通过规范基本元素在画面上的衍变，在知觉中产生了和谐、有序的“新质”，从而使画面出现了亮点。经过一年的努力，终于将这套理论整理出来了，游先生将名称定为“多媒体画面艺术理论”。

1.“多媒体画面语言”概念的提出

2001—2004年，游先生借鉴了传统艺术中画面语言的概念，揭示或深入认识了“多媒体画面语言”的内涵，一方面，提出了“运动画面”的概念，强调运动画面是基于屏幕呈现的画面，包括电视画面、电脑画面和多媒体画面三种类型；另一方面，明确了组成多媒体画面语言的基本元素，指出多媒体画面是通过四类媒体（图、文、声、像）传递知识信息的，多媒体教材是通过编辑、交互功能将这些画面组接起来的。在这期间，游先生发表了诸如《声音媒体在多媒体教材中的运用》等一系列文章，分别对这些基本元素进行了专题讨论。

当时由游先生主编的《多媒体画面艺术基础》将这段时间的研究成果系统地表述了出来，可以认为该书出版的意义是首次提出了“多媒体画面语言”的概念。

游先生的研究工作很快得到了教育部和社会的认可。2003年，立项全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“多媒体教学资源中画面语言研究”；2004年，“多媒体画面艺术基础”课程被教育部评为“国家精品课程”；2004年，中国教育电视台《大学书苑》栏目报道了《多媒体画面艺术基础》一书，许多学校采用了该书作教材或教学参考书。

游先生认为，弄明白“多媒体画面语言”，只能算开了个好头，离最终目标还差距甚远。一方面，虽然认识到了“视觉要素”，但是还没有看到它在产生画面艺术美感内在机理中的重要地位；另一方面，虽然意识到了“以形表义”是画面语言有别于文字语言的重要特征，但对画面语言是如何通过“形”来表现教学内容还缺乏认识，更谈不上规律性认识。特别是在规范画面语言的规则上，由于缺乏语言学的基础知识，以为只要搞清楚画面语言的语法就可以了。当时有一位语言学家（也是当时国家语言文字工作委员会的领导）曾提醒游先生说：“光语法不够，应该把画面语言学搞出来。”游先生随后立项组织了一个课题组，希望通过会战弄明白画面语言学。

2.“多媒体画面艺术理论”的创建(www.chuimin.cn)

2004—2008年，游先生选取“画面语言认知规律研究”作为画面语言研究的切入点，一方面组织课题组会战，并且通过年会提交研究成果；另一方面专为学习认知心理学而开设了一门新课“脑认知原理”，试图通过讲授来加深对认知规律的理解。正是由于在讲授知觉的过程中认识了“新质或格式塔质”，并且将这个心理学概念与艺术领域中的视听觉要素联系起来。游先生提出了以下论断：艺术规则通过规范基本元素在画面上的衍变（即规范视听觉要素），在知觉中产生了和谐、有序的“新质”，从而使画面出现了亮点。随后，游先生提出了“对内要统一、对外要兼容”的指导思想，首先，对基本元素的界定进行了深入的研究，包括元素的形态、属性、空间、运动和字义；其次，对视（听）觉要素的界定进行了深入的研究，不仅看基本元素在画面上的衍变形式，而且看衍变在主观上能否产生“新质”；最后，对艺术规则的界定进行了深入的研究，提炼出涉及媒体呈现艺术和画面组接艺术两大类艺术的8个方面共34条多媒体画面艺术规则。

到2007年盘点时，研究团队发现将这段时间研究工作的成果整理出来，足以形成一套新理论。经过一年的努力，终于将这套理论整理出来了，游先生将名称定为“多媒体画面艺术理论”。

2008年，游先生正式对外发布了新艺术理论建成的消息，并于次年出版了第二本著作《多媒体画面艺术设计》，系统地介绍了该理论的内容，其中包括这期间的研究成果，并将8个方面的“多媒体画面艺术规则”安排在该书的附录中。

通过这段时间的研究，团队借鉴语言学的理念，也尝试将画面语言学划分为画面语构学、画面语义学和画面语用学三部分。但实际上，基本搞清楚的只有画面语构学，团队一度以为有了语法规则就可以设计、评价多媒体教材了，仍然没有理解那位语言学家讲的话：“光语法不够，应该把画面语言学搞出来。”

改革开放中国电化教育：多媒体画面艺术理论

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