华南师范大学成为全国首个设立教育技术学本科专业的高校

2023-11-20 理论教育版权反馈

【摘要】：经过不懈努力，华南师范大学教育技术学专业获批为2007年度第一批高等学校特色专业建设点，也是全国教育技术学专业中唯一获批的第一批高等学校特色专业建设点。华南师范大学教育技术学专业在获批教育部第一批高等学校特色专业建设点后，开展了各项建设工作。

◎徐福荫　胡小勇

2007年初，教育部与财政部颁发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号），计划“十一五” 期间在全国择优重点建设3000个左右特色专业建设点。2007年8月29日，教育部高等教育司发布了《关于启动“第二类特色专业建设点” 申报工作的通知》（教高司函〔2007〕134号），并将其作为第一批高等学校特色专业建设点。教育部要求在马克思主义理论类、软件工程和师范教育类等专业领域中遴选若干优秀的专业点进行重点建设，从而推进高校专业建设与人才培养，紧密结合国家经济社会发展需要，为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。

华南师范大学顺应时代需求，把握历史机遇，在第五届、第六届国务院学位委员会教育学科评议组成员、2006—2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任委员、学科带头人徐福荫教授的带领下，组织学院教育技术学学科和专业的骨干力量，根据申报要求进行了特色专业申报。根据教育部公示，“第二类特色专业建设点” 申报工作共收到455所学校申报的1809个项目，并最终批准北京大学经济学专业等420个专业点为2007年度第一批高等学校特色专业建设点。经过不懈努力，华南师范大学教育技术学专业获批为2007年度第一批高等学校特色专业建设点，也是全国教育技术学专业中唯一获批的第一批高等学校特色专业建设点。

华南师范大学教育技术学专业在获批教育部第一批高等学校特色专业建设点后，开展了各项建设工作。

1.明确特色专业建设目标

为了适应我国基础教育新课程改革和普通高中新课程改革及普通高中信息技术课程标准的需要，我国从小学到高中都要开设信息技术学科教学，急需要大量教育技术学专业信息技术教育人才。作为在职教师后备军，职前教师（师范生）急需要解决职前培养与在职培训的衔接问题。为了适应全国中小学教师教育技术能力培训的需要，为了适应信息化进程中教育技术学专业建设的需要，华南师范大学将特色专业的建设目标确立为对教育技术学专业的人才培养方案和课程体系、课程教学内容和教材建设、教师培训和使用机制、实践教学等进行改革和创新，为我国同类型高校教育技术学专业建设和改革起到示范和带动作用，使教育技术学专业成为国内领先、国际有影响的教育技术学研究基地和人才培养基地。

2.开展各项专业建设内容

改革专业人才培养方案，培养优秀的中小学信息技术教师。具体包括：（1）通过对信息技术领域发展趋势和中小学校相关人才做需求调研，明确人才的知识、能力和素质结构，确定培养规格。（2）结合教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会、中国教育技术协会、中央电化教育馆、基础教育部门和中小学校、电视台、IT企业等部门共同研究制订培养方案与课程计划。（3）形成有效机制，建立培养方案执行的管理体系与监督体系。

更新课程教学内容，强化课程资源建设。具体包括：（1）遵照高等教育司理工处高等学校理工科本科指导性专业规范研制要求，根据信息技术教育发展需求，建构专业三级知识体系（知识领域、知识模块、知识单元）和三级课程体系（基础课程、主干课程、高级课程）。（2）综合教育领域和信息技术领域的新理论、新技术，并综合国内外教育技术学学术前沿成果，更新课程教学内容与实验教学内容。（3）建设一批专业双语课程，鼓励双语教学，根据需求引入和采用国外外文教材。（4）选拔建设专业精品课程，完善课程资源体系。

改革教师培养和使用机制，建设高水平专兼结合的教师队伍。具体包括：（1）调整和优化师资队伍结构，改善教师队伍的学历、学缘、年龄、专业以及职称等方面的结构。（2）加大引进杰出人才工作的力度，制定和完善基础教育部门、中小学校、电化教育馆、电视台、IT企业等部门人员到学校兼职授课的制度和机制。（3）建立教师培训、交流和深造的常规机制，加大对现有优秀人才的培养力度，培养和稳定各类人才，鼓励校内专任教师到基础教育部门、中小学校、电化教育馆、电视台、IT企业等一线学习交流。（4）强化教学团队建设，整合校内外力量，建设高水平专兼结合的教学队伍，提升教师教学整体水平的研究与实践。

创建“三位一体”实践教学体系。创建了包括课程实验教学体系、校内实践创新体系、校外平台扩展体系在内的“三位一体”实践教学体系。从课堂内的实验扩展到课堂外的校内基地实训，再到校外基地实习。统筹协调理论教学与实践教学，完善课程实验教学体系，注重学生创新实践活动，为学生搭建进一步施展才能的扩展平台，提升学生的综合培养质量，满足广东省急需大批高素质的教育技术学专业实践创新人才的需求。

改革实验教学模式。创建了基本型、综合设计型、研究创新型“三类型、五层次”的实验教学模式。由原来单一的基础型实验扩展成为“基础—综合—研究”小循环的基本型实验，力求在基本型实验阶段就有意识地进行学生实践能力和创新精神的培养；由原来单一课堂内的综合型实验扩展为课堂外的专业综合设计型实验和跨专业综合实践；由原来单一的校外基地进行创新实践，扩展为校内外双基地进行创新实践。同时，学生可以通过预约系统自由选择实验项目，安排实验时间，满足学生自主、创新的需要。

增加新的实验教学内容，改革实验教学方法。紧跟信息技术发展需要，增加新的实验教学内容。如增加非线性编辑、数码影像处理、高清电视节目制作、数字音响制作等。同时积极将本专业教师的研究成果、发明专利转化为实验项目。坚持“以生为本，知行并举”的教学理念，注重实验过程与方法，建构开放式、探究式、任务驱动型的实验教学方法，鼓励学生开展自主、协作、探究学习方式。

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图1　“创建‘三位一体’实践教学体系，促进教育技术学专业实践创新人才培养”荣获国家级教学成果二等奖

建构“校内外双基地”专业实践创新模式。建立指导学生实践的导师制，为学生自主开展的创新实践研究项目和毕业设计提供支持和指导。借助本专业的资源优势，建构“校内外双基地”专业实践创新模式，建立学生到基础教育部门、中小学校、电化教育馆、电视台、IT企业等实践教学基地开展实践实习的有效机制。(www.chuimin.cn)

创建本专业高素质复合型师范生培养协同创新平台。以协同创新理念为指导，突破本专业师范生培养机制壁垒，有机融合校内资源和校外创新力量，积极推进教育技术学国家级特色专业与国内高校、研究机构、政府教育信息化部门、地方中小学校、IT企业、国外高校合作，创建本专业高素质复合型师范生培养协同创新平台。从而，相互拉动，整体加强，共同发展。

创建“五个三结合”协同创新教育技术学国家级特色专业人才培养模式。知识传授、能力培养、素质提高三结合，更新课程内容结构；课程实验、校内实践、校外平台三结合，搭建实践教学体系；创新实验、课外科研、专业竞赛三结合，强化创新技能训练；科学编队、顶岗实习、专项训练三结合，优化教育实习环节；专业导师、实习导师、论文导师三结合，创新本科生导师结构。

3.特色专业建设成果，荣获国家级教学成果奖

2009年，华南师范大学特色专业的建设成果“创建‘三位一体’ 实践教学体系，促进教育技术学专业实践创新人才培养”荣获国家级教学成果二等奖（见图1），在国内首创了课程实验教学体系、校内实践创新体系、校外平台扩展体系的“三位一体”实践教学体系，以及创建了“三类型、五层次”实验教学模式。2014年建设成果“协同理念引领下创建教育技术学国家级特色专业‘五个三结合’培养人才模式” 荣获国家级教学成果二等奖（见图2），在国内同类专业首创了教育技术学国家级特色专业人才培养协同创新平台，以及“五个三结合”的教育技术学国家级特色专业人才培养模式。

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图2　“协同理念引领下创建教育技术学国家级特色专业‘五个三结合’培养人才模式”荣获国家级教学成果二等奖

4.培养大批高质量专业人才，促进信息技术教育

培养了一批适应我国教育信息化发展、基础教育新课程改革和满足中小学教师教育技术能力培训需求的高素质复合型师范生。珠三角地区的教育技术学专业师范生就业率高，他们满足当地中小学校需求，受到用人单位好评，促进了信息技术教育和教育信息化建设。

“创建‘三位一体’实践教学体系，促进教育技术学专业实践创新人才培养”教学成果，从2002年起，面向校内18个专业，校外5所高校，省内外、国内外培训和函授生等开设20门专业实验课程和4门公共选修实验课程，促进大批高素质实践创新人才的培养；为广东省机关企事业单位培训了2千多名影视制作的宣传骨干，为全国各地培训了2万多名多媒体制作人才，制作了大量广播电视节目和多媒体软件。如《农民为他戴奖章——中共党员、中国工程院院士余松烈同志纪事》，2003年获中国新闻出版总署第八届全国优秀科技音像制品二等奖。参与制作《身边的科学》系列片，制作完成《身边的科学——蚕宝宝》和《身边的科学——智能化灯光控制网络》。该系列片2006年获国家科学技术进步二等奖。为香港教育署制作《赴港儿童使用的多媒体软件包——基础英语自学套》。与广东电视台、南方电视台、广州电视台、香港华娱卫视等影视媒体合作，开办了《岭南校园》《TV闪播客》《虾仔morning call》《星华娱制造》等栏目，社会反响好。

“协同理念引领下创建教育技术学国家级特色专业‘五个三结合’ 培养人才模式”教学成果，自2007年起近五年来，学生获得113项省级以上奖项，其中，2项国际奖，79项国家级奖。例如，2007年，荣获了第三届“科讯杯”全国师范院校学生高清暨DV作品大赛最佳导演奖，第十一届全国多媒体教育软件大奖赛一等奖，第六届“挑战杯” 中国大学生创业计划竞赛银奖，第四届全国ITAT教育工程就业技能大赛三等奖4项、优秀奖6项，第五届“科讯杯”全国大学生高清暨DV作品大赛最佳导演奖；2008年，获得第十二届全国多媒体教育软件大奖赛二等奖，第四届全国ITAT教育工程就业技能大赛三等奖1项、优秀奖5项；2009年，获国际大学生程序设计竞赛亚洲区比赛铜奖，全国普通高校信息技术创新与实践活动二等奖2项；2010年，获得全国“NOC”动漫比赛二等奖，第十四届全国多媒体教育软件大奖赛6个一等奖、6个二等奖、3个优秀奖，全国普通高校信息技术创新与实践活动一等奖；2011年，获得Imagine Cup 2011微软“创新杯”全球学生大赛嵌入式开发中国区总决赛二等奖，第十五届全国多媒体教育软件大赛特等奖、一等奖、二等奖，第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛“西安世园会”专项竞赛三等奖等；2012年，获得第十二届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛银奖，中国教育技术协会举办的第四届中国教育技术发展论坛论文一等奖等。

5.成果辐射广泛，社会反响好

特色专业建设成果先后在华南师范大学校内、全球传播研究协会、日本ICT协会、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会、国家级实验教学示范中心联席会议、东南地区教育技术系主任协作会议、教育部第一批特色专业经验交流会、教育技术国际论坛暨院长系主任联席会议、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会学术年会、高等学校教育技术学专业教学指导委员会和高等教育出版社联合主办的全国教育技术学专业课程与教材建设研讨会、东西部教育技术系主任协作会议等学术会议上进行了经验介绍和成果推广，国内外同行对本成果的理论创新和实践效果给予了高度评价，一批国内同类专业参照了华南师范大学特色专业人才培养模式进行教育技术学专业建设，取得了良好效果。

作者单位

徐福荫，华南师范大学教育信息技术学院。

胡小勇，华南师范大学教育信息技术学院。

华南师范大学成为全国首个设立教育技术学本科专业的高校

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