“全国电化教育考察万里行”活动，不仅只是考察各地电化教育工作的开展情况，同时也是一支电化教育的宣传传播队伍。考察活动结束后，完成了数万字的《全国电化教育考察万里行考察报告》，并将该报告及时提交给了原国家教育委员会电化教育司，该报告为筹备开展全国电化教育工作会议提供了较为丰富的第一手资料。......
2023-11-20
改革开放以来中国电化教育（教育技术）取得的成果
【摘要】：目前，“学习科学与技术”课程已成为教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会指定的教育技术学专业核心课程之一。图2“学习科学与技术”课程教材的3个版本在课程资源建设与课程教学改革方面，课程团队一直坚持网络资源定期更新，体现学习科学研究前沿；探索线上和线下相结合的有效混合课程教学模式。“学习科学与技术”课程也在2013年成功实现转型升级，被评为“国家级精品资源共享课”，同年在爱课程网站上线。
时间如白驹过隙，转眼间从“学习论”课程的创建到现在已经20多年了。目前，“学习科学与技术”课程已成为教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会指定的教育技术学专业核心课程之一。
课程团队一直将科研与教学融为一体，对教材内容进行多次更新，力求通过纸质教材与网络课程资源库的相互补充，创建经典与前沿相结合、国际化与本土化相融合的课程内容体系。1998年创建课程时，没有现成的教材，教师团队通过对相关学习理论研究著作、期刊文献进行整理、编撰，以文印稿的形式发给学生学习。2000年《信息时代的学习理论与实践》的出版，标志着“学习论”课程独创的课程内容框架构建完成。2004年，首批国家精品课程“学习科学与技术”教材的出版，体现了教育技术学专业学习科学研究与国际学习科学研究的接轨。2017年《学习科学与技术》（第二版）教材的出版，反映出课程团队对学习科学研究的深入，以及学习科学研究国际化与本土化的融合（见图2）。
目前，课程团队正在开发面向教育技术学师范类通识课、大学公共课等不同层次、不同类别的《学习科学与技术》教材，力求在课程内容方面更加精细化、模块化、多样化。
图2 “学习科学与技术”课程教材的3个版本
在课程资源建设与课程教学改革方面，课程团队一直坚持网络资源定期更新，体现学习科学研究前沿；探索线上和线下相结合的有效混合课程教学模式。“学习科学与技术”课程也在2013年成功实现转型升级，被评为“国家级精品资源共享课”，同年在爱课程网站上线。(www.chuimin.cn)
20年来，华南师范大学“学习科学与技术”课程教师团队成员对“学习科学与技术”课程的热爱，对课程教学改革的投入从来没有降低过，一直倾心维护着课程的建设和推广。团队成员也希望与教育技术学界同仁共同努力，使“学习科学与技术”课程成为推动信息时代学校课程与教学改革的舞台和实验研究基地，成为让师生了解和体验信息文化环境下新型学习模式的窗口，成为培养教育创新团队的舞台。
作者单位
贾义敏，华南师范大学教育信息技术学院。
焦建利，华南师范大学教育信息技术学院。
张学波，华南师范大学教育信息技术学院。
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2023-11-20
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2023-11-20
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2023-11-20
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2023-11-20
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2023-11-20
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2023-11-20
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2023-11-20
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